王琼
广东省清远市佛冈县第二小学
摘要：知识源于生活、运用于生活，而语文作为一门综合性较强的教学课程，其与生活具有紧密联系。作文教学一直是小学语文教学中的重难点，因此在教学实践中，我们有必要充分运用生活情境促进小学语文作文教学效果，以此提升小学生的写作能力，并提升自身语文核心素养。
关键词：生活情景；小学语文；作文教学；教学策略
作文是人们抒发情感、表达思想的有效途径，而生活中的所见所闻均能够为写作提供素材，并能够激发人们的写作灵感。那么在小学语文作文教学中，教师应当充分运用生活情景，引导学生在生活中通过观察、体会去收集素材，并使自己在写作时有的放矢、有话可说，从而使学生的作文结构、逻辑更加紧密与切合实际，并能够写出具有个性化的创新性作文，促使自身个性化发展。
一、利用多媒体开展生活化的作文教学
随着现代教学技术发展，多媒体逐渐成为当前时期辅助教学的有效途径，在教学活动中，教师借助多媒体播放课件以及相应的视频，不仅能够集中学生的学习注意力，也能活跃课堂氛围，使学生能够积极参与教学活动，同时也能够让学生结合多媒体的展示将学习与生活相连接，从生活中发现知识，以生活常识理解和学习知识。
比如在进行小学语文四年级（部编版）习作《推荐一个好地方》教学时，教师便可以先借助多媒体，为学生展示我国一些著名地区的美丽风光，比如钱塘江观潮、八达岭爬长城的场景，同时再展示教师自己觉得生活中比较有趣的地方，如周末的游乐园、放学后的操场或者是午休时的读书角等等，并用PPT或者动画视频的方式展现出来，然后让学生讨论自己生活中有哪些地方是自己喜欢的，并将其写成一篇作文。而在写作中，教师适当地提出一些相关问题，指导学生明确作文条理与结构。比如：“你为什么会为大家推荐这个地方呢？”“你认为这个地方好在哪里？”等等，以此调动学生的思维，开发他们的想象力，并从自己的脑海中挖掘生活中的美，这样便有效提升了作文教学效果。
二、引导学生从生活中获取知识
由于年龄因素，小学生的生活无忧无虑，但是由于缺乏生活经验与认知能力，导致他们在学习中对于一些难度较大的知识难以理解与记忆。相较于常规教学，学生在生活中亲身经历的事情反而更加能够让学生快速理解与掌握。
基于此，教师在小学语文作文教学中，便可以充分利用这一点，让学生在生活中和实践中去感受并掌握知识，最后通过教师的引导，将写作与生活连接，从而使学生在写作中能够写出内容生动、结构清晰的文章。
比如在进行进行《我学会了 》的习作教学时，由于学生没有真正明确了解相关事物，导致他们写出的作文可能是浅显并没有意义的，在写作中也仅会写出所学会的那件事，但通常不会明确学会这个事物的前因以及这个事物对于自己所具有的意义，因此在写作中，学生在这些方面的描述上会存在诸多问题。这时教师便可以指导学生：“你看，你学会这个是因为之前发生了什么？”“学会这个事物之后你还遇到过相同的难题吗?”“学会了这个以后你的生活有了怎样的变化？”通过这些问题，学生们在生活中便更加的仔细观察，不仅明白了自己为什么要学会这些东西，也了解了教材上所体现出的思想与内容，这样他们在写作时，便会充分融入自己的理解，使文章内容更加具有深度和内涵。
三、以生活情景促进学生全面发展
写作是一项能够提升学生逻辑思维能力和语言表达能力以及文字描述能力的教学项目，而写作的素材大多来源于生活，因此生活情景与语文作文教学具有紧密联系，比如部编版小学语文教材中的多数内容，均是文章作者的生活体验以及在生活中实际经历的事物。
因此，在小学语文作文教学中，教师应当充分借鉴这一点，引导学生在生活中调动自己的感官去感受与了解生活，并体会生活的美好，从而在写作中将自己的生活经历用文字描述出来，赋予作文生命与神韵。在教学中，教师可以采用各种教学手段，以调动学生将学习与生活联系起来的学习积极性。比如举办一个小主持人比赛，或者让学生在母亲节或父亲节给爸爸妈妈写一封信，以此让学生去感受生活中的美好。如此一来，生活情景在小学语文作文教学中的应用，不仅提升了作文教学效率和质量，也有效激发了学生的写作能力，同时也直接体现出了语文教学的德育功能，促进了学生的全面发展。
结束语：
总而言之，在小学语文作文教学活动中，只有真正使教学与生活充分联系，让学生在生活中亲身实践和感受，才能让学生明确生活与学习的联系，才能在写作中写出具有生活气息、个性特点的作文。同时只有在语文作文教学中体现生活情景，才能使写作教学生动有趣，进而调动学生的学习积极性，并在提升教学效率的同时，促进学生的全面发展。
参考文献：
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