王虹
湖北省巴东县信陵镇民族实验小学
摘要：语文教学的任务之一是发展学生的阅读能力。从宏观的角度来看，没有读写的“固定方法”，但是从微观的角度来看，学生阅读文章与撰写作文时是相同的，实际上都有一些“方法”可以遵循。教师需要启发和鼓励学生，有明确的目的来开展阅读，集中注意力并自觉阅读，质疑并解决问题，以逐步提高学生的阅读和分析能力。那么，如何开展良好的语文阅读课？本文我结合自己对教学过程的一些见识，并通过在课堂上获得的教学经验，就小学语文阅读教学提出了一些拙见。
关键词：小学语文；阅读教学；教学策略
阅读是提高学生语文核心能力的重要内容，阅读指导也是语文教学的重要组成部分。这不仅是教师教汉语的重要途径，而且还是小学生学习语文知识的重要途径，。在小学语文教学中，教师应以学生为中心，运用多种教学方法，改变教学形式，并根据每个学生具体的阅读情况，创新扩展阅读教学，以显着提高小学生的阅读教学质量。
一、小学语文阅读教学的重要作用
小学语文阅读教学是是一个长期性培养的过程。它的重要性是过渡性的。从第一阶段到第三阶段，阅读知识从简单到深入，内容从简单到复杂。学生技能的发展也是一个逐步提高的过程。在这个过程中，培养学生的阅读行为习惯尤为重要。《中国课程标准》规定，阅读是个人行为的一种形式，阅读教学应充分尊重学生的个性。也就是说，在阅读活动中，教师要允许学生探索和体验自己，增强他们的阅读技能，教师要做好引导者，鼓励学生自主阅读，提高学生的热情和整体阅读水平。有些教师无法掌握教学目标的准确性，有些甚至模棱两可，使学生无法在知识积累，情感体验等方面实现预期目标和能力建设。主要原因是语文教师对阅读教学的重要性缺乏正确认识，课程没有明确的目标，导致缺乏正确的教学策略，甚至导致直接影响教学效果和质量的偏差。因此，要探索小学语文阅读教学的目标和策略，教师要抓好课堂教学，并探索有效的教学方法，提高语文教师专业素质和学生阅读水平。提高小学生的阅读能力可以帮助学生更好地理解语文教学的其他内容，同时有效提高语文写作水平。
二、改进阅读教学的方法
（一）首先，教师需要了解“教什么以及如何教”
1.了解阅读指示的三个级别：级别1：写什么？ 2级：为什么写？第三级：怎么写？
2.了解语文阅读教学的基本要求。
语文阅读的基本要求：理解单汇，评估词汇和句子表达的效果，学习使用它们，注意段落的划分教学，理解段落的含义和理解段落的构造方式，了解全文。
(1)关于阅读要求：正确，流利，有情感地阅读，使用普通话。
(2)单词教学的要求：能够与上下文相关联，能够理解单词和句子的含义，并能体验关键词在表达情感的文本中的作用。学习使用几种方法来理解新单词的含义。
(3)理解文本的要求：①理解文本的主要内容，体验文本作者表达的思想和感受。 ②能够重述叙事作品的总体观念并传达其阅读感受。
(4）关于标点符号：在理解句子的基础上，了解句号和逗号的不同用法，并理解冒号和引号的常见用法。
（二）使用多媒体教学来帮助学生更好地理解阅读内容
在小学教授语文阅读时，由于学生的生活经验有限，如果教师在教学中使用口头表达，那么学生一定很难理解正在阅读的课文。在这种情况下，教师应充分发挥学生的主观能动性，不仅要允许学生使用互联网浏览重要的课余教学材料，还应通过多媒体课程帮助学生在课堂上学习，从而使他们能够更好地理解阅读内容。
例如，在五年级教科书《清平乐·乡村别墅》中，教师可以使用多媒体课程显示课本描绘的真实情况，以便学生体验语言中的休闲与浪漫、充满活力的场景，这样更容易帮助学生掌握诗歌的主体内容。
（三）丰富阅读教学资源，营造阅读氛围
小学生高度依赖周围的环境和教师。教师要起到引导的作用，帮助学生获取更多课外阅读的知识，提高小学生语文学习的质量，也就是说，教师可以从小学生身心发展的特殊性入手。
1.在教室设立阅读角
书籍是小学语文阅读教学的必要元素。教师要开展适合于小学生的开放阅读。阅读内容的选择还应渗透到小学生的日常学习和生活中。对于课堂教学而言，教师应积极为不同班级的学生开设阅读计划，并动员学生参与该计划。首先，教师可以使用班级资金（废物回收，公益金等）购买适合小学生兴趣和知识水平的书籍，并在班级建立阅读角；可以鼓励课堂学生从中选择感兴趣的读物进行阅读。这样，教师精心选择的阅读材料和学生自己分享的阅读材料便构成了一个多元化的阅读角，在读书之前，教师可以用生动形象的语言介绍读物的内容，或者利用故事中精彩、紧张、感人的情节设置悬念，激发起学生的阅读好奇心，从而产生极大的阅读兴趣。
2.优化教室阅读管理
图书角的建设是师生共同努力的结果。它是开放性的，因此需要一些管理。为了保证读书角读书活动的有序开展，教师应优化班级管理，建立合理的图书阅读登记制度。例如，在阅读角的一侧，放置一个“阅读专栏”，将其分为每天日记和每周日记，班级学生依次负责。班长应该做好监督同学阅读记录的工作，以鼓励学生阅读他们感兴趣的书，保证阅读的有序推进。班长还负责更新和分类整理书籍，或为应召唤的学生分配特殊的统计数据和分类内容，以使阅读角的阅读氛围可以渗透到每个学生的心中，并确保书籍的流通。
3.合作交流经验。
在新课程下进行阅读教学的重点是培养学生的自主阅读，提高自我学习意识和自我发展语文素养。教师可以让学生在此阶段更多地发展与他人交流的能力，并为学生提供更多积极参与教学活动的机会。例如，教师允许学生以小组学习或课堂交流的形式进行对阅读内容讨论，赏析关键字或中心句子，与上下文相关，了解单词和句子的含义以及体验词汇在文本中的关键作用。学会用文字表达情感。在教室里教书时，教师应该给学生足够的时间阅读，然后让他们体验和理解作者的情绪，态度和价值观，以便他们能从文字中感受到语言的美，并对阅读内容产生新的感悟。
4.结合阅读发展学生的独立阅读能力
小学语文阅读教学应该让学生学习理解自己，并让学生养成好的阅读习惯，最重要的是让学生养成“读书记笔记”的习惯。当学生拥有一个好的阅读习惯后，就能够更好的规划好自己的阅读学习。带注释的阅读意味着在数学中，教师应指导学生在阅读过程中以及阅读后深度思考并学会赏析文章。用笔阅读可以加深学生对文章的印象并提高学生的记忆力。它可以激发深刻的思想，加深理解，还可以为学生未来写作收集信息。该策略的形成将使学生终生受益。阅读着重于积累，这就是为什么语文教学标准强调阅读要“丰富语言的积累”。在教学中，教师可以对文章中的写作技巧以及特殊标点符号的用法进行讲解，让学生把文章中自己觉得描写的比较精彩的段落画出来，学习其中的修辞手法和描写方式，教师要引导学生对好的文章段落进行仿写，切实提高小学生的写作能力。
一般而言，学好语文阅读，对提高学生的理解能力、表达能力、写作能力都有很大的帮助。在小学语文阅读教学中，教师应以学生为中心，运用多种教学方法，关注阅读氛围，阅读方法和阅读领域，并以不同的角度，深化阅读教学。教师要为学生创造适合阅读分享的平台，让学生养成良好的阅读习惯，并促进学生知识和视野的全面发展。
参考文献：
[1]郑永玲.提高小學语文阅读教学质量之我见[J].速读旬刊，2015（5）：108.
[2]徐海霞.对小学语文阅读教学质量提高的探究[J].软件：教育现代化，2015（13）：48.