孙宝平
陕西省宝鸡市扶风县午井镇中心小学 722207
摘要：课堂是学生获取知识、教师进行教学的主要场所，而精彩的课堂导入利于课堂教学的顺利开展。在小学语文教学中，有效的课堂导入能引起小学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，在新课标的背景下，教师要根据先进的教育理论，联系教学内容与学生已有知识，合理运用现代化信息技术手段，提高课堂导入效果，激发小学生的好奇心和探知欲，引导小学生主动参与课堂学习活动，从而提高教学效果。
关键词：小学语文；课堂导入；方法探讨
课堂导入是在教学活动开始时，教师引导学生进入学习状态的行为方式，是课堂教学以及其他教学活动的初始环节。以往的课堂教学，上课没有过渡阶段，直奔主题。小学生的心智发展还不成熟，活泼好动，注意力易分散，直接进入新知识的学习，不利于引起小学生的注意力，让小学生感觉上课有种无形的压力。因此，有效的课堂导入就显得尤为重要。语文教师要不断钻研教材，掌握学生的发展特点和学习情况，尊重学生之间的差异性，合理地运用课堂导入，引起学生学习兴趣，引导学生进入学习状态，同时，增加与学生的互动，避免教师“唱独角戏”的局面。本文就小学语文教学课堂导入的有效策略，进行以下几点分析。
一、小学语文课堂导入存在的主要问题
（一）导入方式过于单一
在如今的教学实践中，大多数教师都能够主动设计并运用课堂导入，但是由于缺少导入方式的实践和创新，往往采用单一的课堂导入，长此以往，缺乏趣味性的课堂导入形同虚设，学生慢慢会产生疲倦感，不利于集中注意力听课，会影响到整体课堂的教学效率。
（二）导入时间偏长
课堂导入固然重要，但有的教师因为过于注重课堂导入，而让导入环节在整体课堂上占有较多的时间比重，如此，在后面的教学中，教师为了完成教学目标，会进行比较快的讲课速度，小学生的知识接受能力不是很强，这会影响到学生的课堂学习效果，不利于提高学生的语文综合水平。
（三）导入过于注重形式
由于缺乏对课堂导入的全面认识，部分教师在进行课堂导入的时候，比较注重导入这种形式，忽略了学生在课堂导入时候的反应，没有与学生过多的交流，不了解这种导入方式是否适合学生的学习需求，容易偏离课堂教学目标，只是单纯的为了完成课堂上的这一环节。
二、小学语文课堂导入优化策略
（一）明确导入目标，丰富导入方式
明确课堂导入目标是实现有效导入的基础。教师要对教学目标和教学内容进行全面分析，把握课程教学的重难点，明确导入目标，根据小学生的年龄特点和学生的个性差异，运用多媒体教学手段，设计丰富多样的课堂导入，引起学生兴趣，让不同学习水平的学生在最短时间内，都能集中注意力，投入到课堂学习中来，利于教师顺利开展课堂教学。
（二）注重导入过程，增加师生交流
良好的导入过程是实现高效课堂的前提。小学生活泼好动、注意力易分散，教师应根据此特点，运用趣味化课堂导入方式，集中学生注意力，其次，合理控制导入时间，避免过长和过短，既要让学生保持一定的兴趣和激情，又要把控课堂的整体氛围，便于进行下一步的任务教学。同时，教师要注重和学生的交流互动，关注学生对课堂导入的反应，及时调整导入过程，让课堂导入更好的贴合学生的学习情况。
（三）进行导入反思，提高导入能力
教学反思能提高教师的课堂导入能力。课后，教师要针对课堂上出现的问题、学生学习的情况以及学生在课堂的表现，进行认真总结和反思。比如，在进行课堂导入的时候，有没有让学生主动参与其中，学生对此课堂导入方式是否感兴趣，此课程教学更适合哪一种导入方式等等，通过导入总结和反思，不断改进课堂导入方式，提高课堂导入能力，获得更好的教学效果。
三、小学语文课堂导入的有效策略
（一）情境导入，引起学生兴趣
小学生处在学习的初级阶段，对知识的学习能力和掌握能力不是很完善，书面上的知识比较生硬，教师直接讲授，学生学起来兴趣不高。在课堂导入的时候，教师应积极创设和教材内容相关的情境，引起学生学习兴趣，引导学生在脑海中建立相关事物的形象和特点，引发学生与情境产生情感体验，进而开展高效的课堂教学。例如，学习《桂花雨》这一课，本文通过描写在家乡摇落桂花时的情境，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡和童年生活的真切怀念。由于小学生知识基础，对于桂花的了解不够多，可能会有桂花还能下雨的错误想法，教师可用图片与视频结合的方式，让学生认识、了解、欣赏桂花，让学生通过观看，感受到桂花雨的美丽，引起学习兴趣，为更好地理解文章的主旨大意做好铺垫，从而引入本课主题，更顺利地进行新课学习。
（二）设疑探究，引发学生主动思考
在新课改背景下，教学不再是单纯的教授教材上的知识，而是要以学生学习知识、全面发展为目的开展教学活动。小学生有很强的好奇心和求知欲，在教学中，教师可根据小学生的特点，进行师生互动、学生交流，引起学生的好奇心，引导学生主动思考，通过学习找到问题答案，以此顺利进入本课教学内容。例如，学习《我变成了一棵树》一课，本文以一个可爱的孩子的口吻，描述了她变成一棵树后，发生的有趣的事情。小学生的想象力天马行空，在进行课堂导入到时候，教师可以提问学生：假如你会变身，最想变成什么？为什么？让学生互相交流自己想变成的事物及原因。这种充满未知的有趣的问题，最能引起小学生的兴趣。讨论结束后，教师设疑：有一个人让自己变成了一棵树，还发生了一些有趣的事，她都看到了什么，经历了什么呢？以此引发学生主动思考，进入本课主题。
（三）新旧知识结合，利于学生接受新课
很多教师都普遍使用以复习旧知识，引入新知识的课堂导入法，要注意的是，新旧知识结合，不只是复习旧知识的内容，更要找出新知识与旧知识之间的相同点与不同点，让学生感觉难度不大，还有好奇心和探究欲。新旧知识的结合能让学生建立良好的知识体系，在短时间内更好地接受新内容。教师应当精心研究、分析教材内容，使新旧知识的结合点变成新知识的起点，让学生更好地进入课堂，跟紧教师的思维。例如，学习《暮江吟》这一课的时候，，教师可以用多媒体出示《山行》、《望洞庭》相关图片，让学生回忆图片是哪些故事里描写的景色，然后师生共同背诵复习古诗，营造轻松的课堂学习环境。新旧知识都是写景的古诗，有相同点，学生复习后比较容易接受新知识的学习。
（四）情感渲染导入，引起学生情感共鸣
教师进行课堂导入时候的情感对学生的学习有重要影响，教师在进行课堂导入的时候，表情严肃，说话生硬，学生会对教师产生畏惧感，对学习新知识没有较高的情绪，整体听课的效率会大打折扣。因此，教师在进行课堂导入的时候，要言辞温和，用深情的语言，把自己与课文的思想感情相融合，引起学生情感共鸣，形成情感交融和谐的教学氛围。例如，学习《为中华之崛起而读书》这一课，在课堂导入到时候，教师可以先分享自己小时候上学读书的心得，再和学生交流：你们上学是为了什么，有没有相同的地方。通过师生交流，能拉近彼此的距离，营造良好的课堂氛围，同时教师要引导学生树立正确的学习观念，最后引入本课点睛语句：为中华之崛起而读书。
四、结语
有效的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，启迪学生心智。课堂导入是教师传授知识、培养学生自主学习能力的重要方式，教师要重视语文课堂上的导入设计，将学生的知识基础同课本内容充分联系起来，发挥引导作用，引起学生学习兴趣，主动参加语文课堂学习。语文课堂导入的方法众多，各有特点，教师要联系实际情况，不断更新课堂导入设计，促进学生语文综合水平能力的提升，达到理想的语文课堂教学效果。
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