赵媚洁
湖南省衡阳市衡东县石湾镇中心幼儿园 421431
摘要：小学阶段是增长最快，也是学生必须学习的最重要时期。在这个阶段，学生们会感到敏锐，头脑活跃，好奇，开放，渴望得到尊重和理解，逐渐形成学生的个性。语文教学的使命是结识精力充沛的学生，使教学焕发生机，并不断提高他们的价值和生活质量。在此基础上，小学教师必须自己考虑以下问题：如何创建有效的教学。
关键词：有效班级；高效的建设；小学语文
课堂教学是一门艺术，是一项涉及教师和学生的复杂活动。世界上不可能只有一朵花，但应该有各种各样的花。课堂教学应采用多种风格和技术，所有这些都应竞争并开放。这是一个好情况。在课程改革下，小学语文教学应该保持什么态度才能成为最有效的课堂教学方式，以及如何优化资源配置？从这些方面，我想谈谈对在小学创建有效的语文教学的肤浅理解。
一、提高准备课程的效率
如果要在课堂上提高效率，那么小学语文教师必须在上课前努力工作，以便更有效地准备课程。在设计课程时，教师不应局限于以前的教学经验，而应吸收其他教师的教学经验，并考虑学生的学习需求。因此，小学语文教师需要信息技术的帮助。这样，小学语文教师就可以在教学里开始教学，然后合理安排上课时间，努力创建一个有效的教学。使用Internet来收集学生想要的东西，例如一段视频，探索如何有效地向学生展示这些内容。在此过程中，使用Internet收集其他老师的教学经验。例如，老师在教学开始时向学生展示视频，但将学生的注意力吸引到屏幕上。当老师向学生讲解课程知识时，学生们并不是很感兴趣。目前，教师可以将问题直接整合到正在播放的视频中，通过观看视频然后思考，学生自然会收到问题。这样，当教师提供知识时，教师可以与学生建立联系，并且学生可以轻松地接受知识。
二、选择有趣的教学策略
识字能力是语文的基本能力。培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体兴趣，提高学习效率。因此，首先要注意养成好的识字习惯，并在识写过程中拥有主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生能做到爱学、乐学、会学，摒除以死记硬背、多抄多写为主要方法的不良识字习惯。其次，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的学习读打下良好的基础。如果小学语文老师在课堂上选择的教学策略是一种，并且教学过程繁琐，那么自然地学生就不会有与老师合作的心态。这主要与学生的人格特征有关。小学教师需要在此基础上选择对学生感兴趣的教学策略。例如，每本小学教科书上的文章都是学生学习汉字的好材料。在汉字教学中，介绍各种游戏，如猜词游戏，以使学生对学习汉字感兴趣；制作讲故事游戏，使学生了解汉字的组成；交朋友游戏，让学生可以学习汉字造句并加以改编。通过这种方式玩游戏，学生可以了解汉字。在例如学习“日月…鸟”等象形字时我们先出示实物照片，然后由实物照片到篆体再到楷体，利用这一优势来帮助学生学习汉字。然面，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。
三、充分利用问题
人类的思维开始于问题，学生的思维活动也是伴随着层出不穷的问题展开的。教会学生学习，首先在于教会学生提出问题，尝试解决问题，只有当学生真正成为学习活动的探究者，才会在主动探究问题的过程中培养学生的创新能力。
著名教育家苏霍姆林斯基说:“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是进行生动的创造。”面对新的教育机制，在语文教学中加强学生创新思维的培养，培养学生的问题意识是每个语文教师刻不容缓的任务。
在优化课堂教学结构时，教师需要留出足够的空间让学生独立。在此过程中，教师需要使用问题来确保学生调查的有效性。此时，教师需要为学生扮演关键角色，让学生总结遇到的问题，然后在此基础上进行分析，以更好地理解本文。教师在教学开始时就用多媒体材料介绍了相关场景，以激发学生的兴趣。然后教师将要求学生背诵一首古诗。在这一点上，教师将向学生介绍古代诗歌的创作基础，以使学生的智力之路更加流畅。接下来，整理和总结学生提出的问题，找出值得回答的问题，然后给学生足够的时间进行独立思考，以便他们在研究答案的同时完成学习。
四、有效的教学
在小学语文课堂上教学时，要求老师为学生写一个黑板，并介绍课程的主要主题和难点，以打动学生。但是，如果年轻的小学语文教学委员会混乱地写作，学生将无法集中精神，他们将需要更多的时间观看，这会影响他们自己的学习效果，并且可以想象到教师教学的有效性。在此基础上，小学低年级的语文教师必须安排教学板。因此，教师可以提前播放PPT，并加入有趣的因素来吸引学生的注意力。例如，在课堂上，教师将首先教学生学习汉字。在学习了汉字之后，教师必须对其进行总结。教师选择的颜色是鲜艳的，可以刺激学生的眼球，并给学生留下深刻的印象。另外，教师在其旁边添加了用语文符号描绘的特定内容，以便学生可以清楚地理解抽象的语文符号。通过这种方式，学生可以从在老师的黑板上写字获得很多收获，这比在黑板上直接写汉字的教师要有效得多。此外，教师将帮助学生总结每个季节的特征以及鲜艳的色彩和鲜艳的图片或视频。这样，学生将能够给人留下深刻的印象并提高他们的学习效率。
五、赋予学生完整的角色
小学教师始终把知识转移作为他们教学的唯一目的，因为他们仍然有应试考试的教育思想。这对学生的进一步发展非常不利，因为学生无法应用所学的语文。小学教师需要选择那些对学生在建立有效课堂中起关键作用的教学策略。这样，教师可以在课堂上发展学生的语言技能，从而帮助学生迈向全面发展。例如，在课堂上教授《火烧云》的过程中，教师首先会告诉学生火烧云的形成，这激发了学生对探索火烧云的兴趣。然后，教师将要求学生阅读文章并概述学生的阅读任务：1.为文章收集新单词并开始学习2.了解火云的颜色和形状的变化3.检查教师的书写方法和功能。这样，学生可以通过思考开始阅读。教师将要求学生写下在阅读本文时收到的答案，并检查学生是否专注于阅读文章。然后教师将要求学生进行交流。在此过程中还可以发展学生的语言技能。
有效的课堂意味着精神上的愉悦，尊严的获得和促进以及对生命价值的理解。理想的语文教学不应没有生气和愚昧无知，而应由老师和学生相互尊重，这是一个开放、动态、顺畅而自由的精神对话，情感交流和师生之间的智慧冲突。教师应不断充实知识，提高综合素质，积极思考和实践，努力在语文教学过程中营造快乐、活泼、自由的学习氛围，并激发学生强烈的积极学习兴趣。通过将教学目的转变为学生的基本生活内在需求，我们的语文教学以其高效率而焕发出无限的生活魅力。
参考文献：
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