张向荣
黑龙江省集贤县二九一农场小学 155923
摘要：我国著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”我认为如果我们做语文教师的能够时刻将这句话记在心中，用它来指导我们的教学，用它培养学生的语文素养，那么我们的教学定能收到事半功倍的效果。下面我从几方面谈谈我是如何借助教材引导学生进行主题阅读与话题作文互动的。
关键词：小学语文 互动教学 阅读与写作
一、在阅读教学中提升写作的兴趣。
我认为兴趣是做好一件事的前提，是成功之母，是快乐之源。在我们的语文课本中精选出了许多风格迥异的各类课文，语文阅读课上，作为教师的我们要把激发学生的写作兴趣作为一大主题去研究。如果我们能够在教学语文知识的同时再用心提炼出引发学生喜欢所学这篇课文的元素，让学生产生羡慕作者能写出这样文章的心理，进而产生想自己也写一篇文章的欲望和兴趣，那我们的作文教学就成功了一半。在阅读中我们要引导学生们既可以化身为作者，也可以孤立为第三方审视整个事件，这种激发学生阅读兴趣的体验，正是培养学生感知文字、升华写作的第一步。学生通过阅读感受到文字的魅力，终有一天，也希望自己能做到挥笔泼墨、文不加点的境界。
二、在阅读教学中提高写作能力
叶圣陶老先生说过这样一句话：“教材无非是个例子”。这句话包含着深刻的含义。语文教材是教师教学的依据，学生学习的材料。入选的是一篇篇文质兼美、具有语文教育功能的、典范的文章，而这些入选的课文只是例子。语文教材不是目的而是“举一反三”的例子，它的主旨在强调发挥教材的举一反三作用，目的在培养学生的语文能力。
1、语言文字的积累
阅读教学中，我们还要把积累语言文字作为一个主题去
完成。要经常监督检查课文中要求背诵的篇目，因为背诵才会使所学的知识更加牢固，在使用时才会得心应手。不得不说，小学阶段是人的一生中记忆力的黄金阶段，教师要充分挖掘小学生的潜力，让他们掌握更多的语言文字。在教学时，需要语文教师做到精讲多练，举一反三，寓教于乐，指导学生背诵的技巧，教师要与学生积极互动，一起背诵，一起进步。当学生们脑中有了足够多的词句库存，他们在写作时才能得心应手地去挑选应用，才不会出现理屈词穷的尴尬局面。
2、语言文字的训练
"教材无非是个例子"，在课堂教学中，我们要善于选择
合适的补充材料扩展阅读，指导学生有效积累语言。补充阅读可以是一句话、一段话或一篇文章。俗话说，细节决定成败。把教学的细节都做好了，小学生就会得到更多的收获。首先，语文教师要适当的对小学生进行说话的指导，有意识借助阅读教材进行语言造句训练，强化学生对文字的使用技巧，要由浅入深，当造句训练掌握熟练了以后就可以对小学生进行写作训练，在这个逐步成长的过程中，语言文字就会转化成为学生的财富，在以后的深入学习中对小学生有很大的帮助。?例如:在教学《桂林山水》一课第二自然段时，我引导学生体会“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”这句话所运用的比较手法后，继而引导学生体会“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”中排比句式的妙用。然后让学生观看学校柳树的录像后，出示句式：我看过﹍﹍﹍﹍﹍的杨树，见过﹍﹍﹍﹍﹍的松树，赏过﹍﹍﹍﹍﹍的榆树，却从没看见过校园里的柳树。校园的柳树真?﹍﹍﹍﹍﹍啊，﹍﹍﹍﹍﹍；校园的柳树真﹍﹍﹍﹍﹍啊，﹍﹍﹍﹍﹍；校园的柳树真﹍﹍﹍﹍﹍啊，﹍﹍﹍﹍﹍。有了语文教材这个例子，学生写起来得心应手，于是一段段精彩的段落呼之欲出。如“我看过高大挺直的杨树，见过四季常青的松树，赏过枝繁叶茂的榆树，却从没看见过我们校园里这样的柳树。校园的柳树真美啊，美得如婀娜多姿少女；校园的柳树真绿啊，绿的直晃人的眼睛；校园的柳树真茂盛啊，为我们搭起了乘凉的帐篷。”这正是由于教师深度挖掘了教材，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，让学生乐于动笔，有效地借鉴了修辞手法。
当然，在我们的平时教学中，这样的例子有很多，只要我们注意挖掘，注意将主题阅读与话题作文有机结合在一起，在阅读教学中找到语言文字训练的话题，日复一日，学生的写作能力必会不断提升。
以上只是我在主题阅读和话题作文互动教学研究中的一些做法，我自认为还是有一定实效的。在今后的研究中，我会继续学习和借鉴更多好的做法，为提升学生的写作能力助力。
参考文献：
林立琼. 语文核心素养观照下的阅读与写作的契合点[J]. 作文成功之路(下旬), 2018, 000(003):1.
林立琼. "语文核心素养观照下的阅读与写作的契合点." 作文成功之路(下旬) 000.003(2018):1.
林立琼. (2018). 语文核心素养观照下的阅读与写作的契合点. 作文成功之路(下旬), 000(003), 1.