张筠
广西幼儿师范高等专科学校 广西壮族自治区 南宁市青秀区 530022
摘要：融思政教育于学科教学是新时期各学科教师需要完成的一项任务，也是践行立德树人教育任务的主要途径。语文是高等职业院校的基础学科，是育人的基本学科。所以，在实施高职语文教学活动的时候，教师要挖掘思政资源、开展思政教育活动、建设思政资源库，切实地将思政教育融入其中，促进学生发展，提升思政教育水平。在这篇文章中，笔者将结合教学经验，详细阐述思政教育融入高职语文教学的路径。
关键词：高职语文；思政教育；融入路径
随着素质教育的不断深入发展，社会对高素质人才的要求越来越高。尤其，高职院校承载着为社会培养、输送合格人才的重任。随着人才素质要求的提升，高职院校的教学要求也在不断地提高。新时期教育领域提出了立德树人的教育任务。思政教育是落实此任务的主要途径。语文是高职院校的基础学科，与学生的学习和生活有着密切联系。要想以语文学科为依托提升人才培养质量，有效地推动学生体验社会生活，教师在组织教学活动的时候，需要探索、应用多样的策略将思政教育融入其中，使学生在获取语文知识，发展语文能力的同时，增强思想政治认识，践行良好行为。那么，我们要如何将思政教育融入高职语文教学呢？
一、挖掘语文学科思政教育资源
教学资源是教师开展一切教学活动的基础。将思政教育融入高职语文教学中，是需要有丰富的思政教育资源为基础的。在缺乏思政教育资源的情况下，教师将思政教育融入语文教学中，是有心无力的。思政教育融入语文教学是以语文学科内容为载体的。所以，教师在实施教学活动之前，要以语文教学内容为切入点挖掘思政教育资源，借此实现语文学科与思政教育的有机结合，促进教学效果的提升。众所周知，语文教材是教师获取教学内容的主要途径。所以，笔者会从语文教材中挖掘思政教育资源。
以东北师范大学出版社的大学语文教材为例，这套教材中呈现了诸多的阅读篇章，既有古代文人骚客写下的春花秋月，又有现代作家写下的揭露现实的短篇文章。这些篇章中，不光有语言基础知识，还有为人处世的哲理、自强不息的精神、社会百态的情感等。在组织教学活动之前，笔者走进阅读文本中，从中挖掘思想内涵，将其作为思政教育资源，使学生们在理解阅读内容的过程中，对人性、人情建构正确的认知，积累社会经验，为有效地体验社会生活打下坚实基础。
二、开展语文课堂思政教育活动
课堂教学活动是教学资源在课堂上进行展示的载体。思政教育融入语文教学，讲求的效果是“随风潜入夜，润物细无声”。在语文课堂上，教师摒弃语文内容，机械地向讲述思政内容，会出现本末倒置的情况，将语文课上成是思政课，影响语文教学效果，同时难以使学生对思政内容建立认同感。所以，在开展高职语文课堂教学活动的过程中，教师要发挥教学智慧，立足思政教育效果，创设多样活动，以活动为载体融入思政教育资源，使学生在切身体验的过程中，自主感知、认同，最大限度地实现思政教育价值。
以“感悟生命”该单元为例，围绕此主题教材编写人员在该单元展现了《秋水（节选）》《生命的意义》《我很重要》《独语》《我和地坛》这五篇文章。在这五篇文章中，作者通过描述不同的生活经历，表现了自己对生命不同的感悟。感悟生命，树立正确的生命观是思政教育资源。立足教材特点，在实施教学活动的过程中，笔者精心地创设了群文阅读活动，将所有文章集中在一起，驱动学生们大量阅读。同时，笔者立足阅读内容，向学生们提出问题：在这些文章中作者写了哪些内容呢？为什么要写这些内容呢？这些内容凸显出了作者怎样的生命观呢？在提出问题之后，笔者将探寻文本内涵的权利还给学生，驱动他们走进阅读文本中，有针对性地从字里行间探寻生命的真谛，实现对文本内容的理解，同时有效地感悟生命。在学生们初步地进行阅读感知之后，笔者创设交流活动，驱动学生们展现自己的阅读体会。比如，有的学生提到了“生命的宝贵”，借此笔者鼓励他选择一篇文章带着情感进行朗读。其他学生在倾听之后，可以发表自己的看法，表述自己对文本内容的感悟。正所谓书读百遍其义自见，通过一次次的朗读，学生们可以自主地感知到文本中的情感，受到生命观的熏陶。之后，笔者立足学生们的自主感知情况，有针对性地解读文本，帮助他们加深理解。
在组织了阅读教学活动之后，笔者还立足阅读教学和写作教学的关系，创设了读写结合活动，驱动学生联系自身生活经历抒发对生命的感悟，借此进一步加深对生命认知。
三、建设语文课程思政资源库
从上文的分析可以看出，思政资源是教师有效地将思政教育融入语文教学的保障。丰富的思政教育还推动着语文教学发展。教材不是教师组织语文教学活动的唯一依据，教师在实施教学活动的过程中，要着力地开发教学资源。基于此，为了有效地发挥思政教育资源的价值，在组织语文教学活动的时候，笔者多种途径地挖掘思政教育资源，同时建立思政教育资源库，从中选取恰当的内容创设教学活动，或者引导学生自主学习。
比如，语文学科与数学、英语等学科有着密切联系。这些学科中不乏思政教育资源。在实施教学活动的过程中，笔者打破学科限制，多学科地挖掘思政教育资源，建构思政教育资源库。并以网络渠道展现资源库，驱动其他教师浏览、补充，也鼓励学生自主学习。
总之，在将思政教育融入高职语文教学中的时候，教师要挖掘思政教育资源，开展思政教育活动，建设思政教育资源库，引导学生在获取语文知识的同时，受到良好熏陶，实现有效发展。
参考文献：
[1]杜晨阳.“立德树人”视角下高职语文课程育人策略研究[J].四川省干部函授学院学报,2018(04):86-88.
[2]华楠.探索高职语文教育与思政教育之间的联系和发展[J].知识经济,2018(03):131-132.
课题项目：本文系2019年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题（融媒体视域下高校网络思政平台共建共享创新机制研究）研究成果，课题编号： 2019SZ006