余小芳
湖北省黄石市阳新县第三中学 435200
摘要：随着“新课改”教学思想的逐步深入，初中阶段的语文教师，在指导学生们学习相关语文知识内容时，对于学生的实际教学质量要求，也需要进行相应的同步提升。为了能够使学生们的语文知识理解更为深刻，教师在指导学生们学习相关语文知识时，应当进行综合且全面的教学方法设计，使之能够契合学生当前的学习需要，从而使之具备良好的语文知识学习效率。通过教师为其设计系统性的教学方法，能够全面提升其语文综合学习水平。
关键词：初中生；语文知识；水平提升；教法设计
在教师为学生们设计初中阶段的语文教学策略时，应根据学生实际学习习惯和方法进行设计，并以此全面提升其语文知识学习质量。为此，教师在指导学生们学习相关语文知识时，需要进行语文知识的精讲训练，使之能够帮助学生进行综合性的知识内容夯实。同时，教师应为学生们拓展大量经典的语文文化内容，使之全面提升学生对所学知识的认知水平。此外，通过教师为学生们选取信息化情境进行辅助阅读指导，可以进一步深化学生对所学文本内容的理解。最终，通过教师为学生设计限时写作训练任务，可综合优化其语文写作表达质量。
一、注重语文知识精讲，强调基础内容夯实
初中阶段的语文知识教学中，需要教师立足学生们的学习实际，设计科学有效的教学策略和内容，使之可以助力学生有效掌握语文知识基础，并有效激活学生们的学习主动性，从而切实提升其综合学习质量。因此，教师为学生们讲解语文知识内容时，便可从最基础性的教学内容入手，为学生们设计细致深入的教学方法，使之可以助力学生有效夯实自身的语文知识理解。为此，教师应结合当前初中语文教材知识，展开全面且系统性的教学内容设计，使之能够迎合学生的学习需要，从而能够使学生对所学知识有更为深入的了解。通过教师为学生们设计更为科学全面的基础知识教学策略，可以使之帮助学生更好地掌握相关知识细节，从而使之打牢自身学习基础，并全面提升自身的语文知识学习质量。
例如，教师在指导学生们学习曹操的经典诗作《观沧海》时，便可对诗作内容展开深入全面的知识教学研究，并展开综合性的知识精讲设计，使之能够帮助学生有效夯实其知识学习基础。为此，教师需要为学生们全面讲解诗作相关的知识内容，诸如作者曹操的生平，以及其创作本诗的历史文化背景，还有三曹在魏晋文学中的地位等内容。通过教师为学生们进行精细化的教学内容设计，可以使学生对所学知识的认知更为完整深刻。此外，教师在指导学生们学习《天净沙·秋思》时，也可为学生们设计相关的知识性教学内容，使学生能够借此掌握其创作背景，以及对应的创作手法，从而有效深化学生对其作品内容的理解。正是教师重视基础性内容的精细化教学，可以有效夯实学生的认知基础，并收获良好教学效果。
二、实施经典文化拓展，全面提升学生认知
教师为学生们讲解初中阶段的语文知识内容期间，不仅需要学生掌握基础性的知识内容，还应在此基础上，展开积极有效的知识文化拓展教学，以此帮助学生更好地提升对所学知识内容的理解水平。所以，教师在指导学生们学习相关语文知识期间，需要结合学生感兴趣的知识内容进行教学拓展，使其能够理解真正理解所学知识中所蕴含的文化内容，并借此机会掌握相关的文化知识内容。因此，教师在为学生们设计相关教学内容时，应对教材中的知识进行系统性的研究和分析，找到其中的知识要点，并围绕学生们的学习习惯进行拓展性内容延伸，使之能够起到良好的教学引导作用，从而切实提升学生的语文知识认知能力。
例如，教师为学生们讲解《周亚夫军细柳营》的知识内容时，便可选取学生感兴趣的知识内容，为其进行对应的知识文化内容拓展，使学生能够以此为基础进行更全面的知识学习，从而有效深化学生的知识理解能力。
为此，教师需要进行“追根溯源”式的教法设计，使学生能够了解所学知识内容的源头——《史记》，并围绕《史记》中对于周亚夫的描写，进行相关知识性内容的拓展，使学生能够了解关于汉代名将周亚夫的生平轶事，诸如“七国平乱”、“治军有道”以及“革新战法”等诸多经典文化故事内容。有了教师为学生们进行综合性的语文知识和文化内容的拓展，可以使学生们全面深入了解所学知识相关的文化性内容，从而切实提升学生们的综合学习兴趣，并有效提升学生对所学知识内容的认知水平。
三、信息情境辅助阅读，深化文本内容理解
学生们在学习初中阶段的语文知识内容时，经常反映其对于文本内容的阅读理解不甚清晰，难以有效掌握其中的阅读知识细节。所以，这便需要语文教师为学生们进行教学策略的革新，使学生能够更为有效地理解其中的文字信息内涵。因此，教师结合长期的语文知识教学观察，可以发现学生在学习过程中，对于动态化的情境内容关注度更高，对应的知识理解也更为全面细致。所以，教师在指导学生们学习相关阅读理解任务时，便可为学生们设计综合性的信息化情境再现辅助教学内容，使学生能够真正理解其中的文化性知识内涵。
例如，学生们按照教师的要求，进行相应的阅读分析和训练时，便可由教师为其设计更为科学全面的信息化辅助阅读。为此，教师在为学生们设计相关阅读内容时，需要选取学生感兴趣的信息技术教学策略，使之能够迎合学生们当前的学习兴趣点，使之能够进一步深化学生对所学知识内容的理解。特别是教师带领学生们阅读经典文章《最后一课》的过程中，便可为学生们设计相关的信息化教学策略，利用其技术展示的教学优势，为学生们进行深入的情境还原和再现，使之能够有效加深学生们的知识理解。在教师为学生们讲解最后一段的阅读内容时，可以为学生们设计相应的动态化教学情境，使学生能够沉浸其中，感受教师最后一节课的无奈、愤怒等复杂情感，从而使其对阅读内容有更透彻深入的理解。
四、限时写作综合训练，优化语文写作质量
为了能够帮助学生更好地强化其自身写作能力，教师在指导学生们学习写作知识内容时，便可为学生们设计更加贴近学生考试的训练情境，使之能够为学生们营造沉浸式的写作训练环境，从而有效提升其综合写作质量。因此，教师为了能够使学生们的写作水平得到实质性提升，便可结合当前学生们的实际写作内容，针对其写作训练中的认知不足和缺点进行补充和强化，从而切实提升学生们的语文写作能力。也正是因为有了教师设计的限时训练环境，可以有效激发学生们的创作动力，并使其在规定时间内，更为快速有效地完成写作任务。
例如，教师在指导学生们进行限时写作训练时，可以适当为学生们调整写作训练方式，通过缩短总体写作时间，使之能够倒逼学生更为迅速有效的确定写作主题，并设计科学有效的写作表达思路，从而有效深化学生的知识理解。此外，教师在引导学生们进行写作训练时，需要结合学生们的实际写作不足，设计针对性的写作训练要求，使之能够人为制造紧张的写作环境，使之能够有效锻炼学生的环境适应能力，并综合强化其写作表达质量。
综上所述，教师在指导学生们学习初中阶段的语文知识时，需要了解学生们当前的语文知识学习状态，以及其所欠缺的相关素质。通过教师围绕学生学习实际，设计针对性的教学策略和内容，可以切实提升其语文知识学习质量。
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