黎静
重庆市万盛区万盛小学教育集团
摘要：语言是思想的载体，是人类传播信息和交流的重要工具。3至6岁的幼儿正处于语言能力发展的关键时期，在此阶段开展幼儿园语言教育，不仅可以帮助幼儿积累大量的基本语言知识，还可以使幼儿获得基础的语言交流能力，为幼儿的社会实践参与提供语言能力保障。本文将在这一观点的基础上结合幼儿的实际语言活动参与特征，具体阐述发展幼儿语言活动的有效策略，为幼儿园教师提高幼儿语言能力的教育实践提供参考和指导。
关键词：语言教育；有效策略；幼儿园教师
《幼儿园教育指南》指出，幼儿语言能力的发展与其情感、经验、思维等多个方面的发展存在着密切的联系。因此，在幼儿园教育实践之中专注于幼儿语言能力的培养不仅能够使幼儿的语言能力得到提升，还将对幼儿的后续学习和发展产生积极的影响。因此，在组织幼儿园语言教学的过程中，教师应不断优化语言教学策略，以此进一步开发与改善语言教学中存在的不足，在改进中促进语言教学活动的高质量开展，使幼儿能够真正受益于此，从中深入了解和理解感知语言，学会与人交流，真正正确地做到在社会实践中与人互动，以此在教师的语言教学引导下得到自身多方面语言能力与综合能力的发展。
1.游戏指导，调动幼儿学习语言的热情
游戏是幼儿园一日活动的重要组成部分，也是最受欢迎的幼儿活动。因此，在开展语言教学活动时，我们可以根据语言教学主题设计相应的幼儿游戏活动，为幼儿的语言学习活动带来快乐的游戏体验，以此在游戏的优势作用下进一步促进幼儿语言学习积极性的产生，并真正做到寓教于乐，使幼儿能够在游戏过程中潜移默化地积累语言知识，实现语言能力的提高。
例如，在组织语言活动时，我组织幼儿们开展了“表达猜动物”的语言游戏，在这一游戏活动中，我首先让幼儿们自由地组成两人的队伍。之后，我引导其中一个幼儿随机选择一张动物卡片并在偷看过后将卡牌隐藏在自己的手掌中，然后幼儿将在我的要求之下利用语言结合动作的方式来描述卡片上小动物的外观和特征。在这一过程中，小组中的另一个幼儿则需要根据对语言描述的分析进行对卡牌中动物的猜测，只有在幼儿猜中后，描述者才能更换下一张卡牌开启新的描述活动。在我对游戏活动的指导下，不仅可以帮助幼儿更好地理解动物的性格和生活特征，而且可以使幼儿在语言描述过程中获得高质量的语言交流。在体验集体合作游戏的乐趣的同时，幼儿能够在趣味的互动性之下获得语言表达能力的进一步提高。
2.利用故事，创设幼儿语言表达的情境
一些幼儿已初步具备一定的表达能力，但却在实际的表达环节中缺乏表达的勇气。为了引导幼儿真正做到勇敢地表达他们想要表达的内容，老师可以使用丰富多彩且有趣的故事为幼儿创设表达的情境，让幼儿融入故事角色中，从而使他们可以流畅地表达自己的内心感受，并在故事框架之下通过对人物语言的模拟，更进一步的发展自身的语言组织能力。
例如我在幼儿园的语言教学中利用《请不要欺负我》这一绘本故事为幼儿创设了表达情境，引导幼儿在故事框架下开展了语言交流活动。故事中主要讲述了猴子妈妈告诉小猴子，如果有人欺负自己，我们必须勇敢地告诉他：“这个地方足以让我们在一起玩耍，请像朋友一样分享，请你不要再欺负我了”这一内容。在引导幼儿完成故事的阅读之后，我要求幼儿们模仿故事中出现的动物角色，使班级中的一些幼儿扮演欺负小猴子的豹字，一些幼儿扮演被欺负的小猴子，还有一些幼儿则扮演猴子妈妈。在这一故事情境之下，幼儿将按照故事中的内容展开实际的对话实践，这不仅使得幼儿能够借助故事内容更加系统的进行语言表达，更能够使幼儿更加大胆的完成表达实践。故事所创设的空间使得幼儿能够真正激烈表达经验，使幼儿能够在学习故事表达方式的同时真正做到勇于表达，为幼儿的表达实践奠定基础。
三，融入日常，锻炼幼儿多元的表达技巧
语言教学不应仅仅局限在幼儿园语言课程时间内，而是应该渗透在课程教学时间以外的日常方方面面之中，以此培养幼儿养成更加多元化的语言表达能力，以此更好地融入到生活实践之中利用语言进行表达。如教师应该在幼儿进出幼儿园、课程教学活动以及户外互动等日常环节中渗透语言教学，使幼儿们从生活的每一步开始，实现语言表达能力的提高和进步。
当幼儿每天进入幼儿园时，我会与幼儿进行简短的聊天，询问幼儿昨天的学习活动、上幼儿园的感觉以及今天送他去幼儿园的家长是谁等等。使幼儿能够结合生活实际对教师的问题进行自然表达。并且在其他课程中我会在课堂上更多的利用一些童谣开展，以便幼儿们在等待其他幼儿的同时可以进行语言输入训练，并在不自觉的情况下吸收更多的词汇，为语言发展奠定了良好的基础。以及在户外活动中，我会以引导的方式让幼儿们根据幼儿的童谣的内容进行一系列规定动作，以此使幼儿实现语言发展和身体协调的统一。通过这种方式，我真正做到了将语言教学内容渗透在了幼儿园教育活动的方方面面中去，使幼儿能够真正在教师的引导之下以更多元的形式利用语言进行表达，由此提高幼儿在生活中的表达能力，为幼儿未来在生活中的表达时间奠定重要的经验基础。
4.组织活动，优化幼儿语言表达的能力
幼儿园的幼儿们在活动中往往能够更好的完成自主的表达实践。在语言教学中，我们不仅要重视对幼儿语言技能的指导，而且要有意识，有计划地组织幼儿开展语言表演活动，为幼儿搭建语言表达平台，以此增加幼儿语言交流的机会。利用这种方式使幼儿能够感知真实场景和特定活动情境中的语言组织方式，从中学习正确使用语言的方法，进而促进幼儿语言表达能力的可持续提高和发展。
例如，幼儿园的幼儿喜欢在自由运动中走出教室，在户外玩耍，于是在某个以“旅行”为主题的语言活动课中，我结合多媒体教学技术为幼儿创造了更加生动的活动情境。在活动中笔者利用多媒体设备为学生展示了动物园中的图片，并鼓励幼儿们站在大屏幕前作为“小导游”上台，解释幼儿园的各个区域如爬行动物馆，水族馆的特点以及其中的代表性动物。在角色扮演过程中，幼儿们可以体验表演的乐趣，并从中获得表达语言的机会和锻炼，以此帮助幼儿在不断增强幼儿在语言表达方面勇气的同时有效地发展他们的语言表达能力。
5.引入数字，丰富幼儿语言表达的资源
学习语言时，许多幼儿喜欢有趣而生动的教学方法。如果教师能够为幼儿们创造数字化的环境，则能够以更生动的形式吸引幼儿的表达兴趣，使幼儿在兴趣的作用下更高效的掌握与语言有关的知识，从而促进幼儿语言表达能力的发展。
例如，在语言教学中，我使用信息技术为幼儿准备了动画视频。在我准备的动画资源作用下，幼儿能够更积极的与同班级的幼儿针对动画中的内容展开了交流活动，这使得幼儿能够在动画的吸引作用下更为积极主动地完成有主题的表达活动，并从中实现语言表达经验的积累，实现语言表达能力的提高。
结论：
总而言之，幼儿语言能力的提高和发展是一个长期的积累过程。在这个过程中，我们幼儿教育工作者不仅必须继续学习如何有效地提高自身专业的语言素养，而且还必须根据幼儿们的个体差异和成长特征不断优化语言教学方法和教学内容。只有这样，才能充分调动幼儿的语言学习兴趣，锻炼他们的语言听力和理解能力，有效地优化幼儿的语言表达能力，使幼儿具备与他人交流的语言能力，并且对语言表达有很好的掌握能力使之成为终身学习的手段和工具，使每个幼儿都能享受语言表达和交流的快乐，并为其未来的成长和全面发展奠定坚实的基础！
参考文献：
[1]王玉玲.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊:上旬,2016(8).
[2]乌云.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].中华少年,2016(25).