黄丽婉
福建省厦门市翔安区新圩第一中心幼儿园
摘要：在幼儿园阶段，开展游戏化教学丰富了教学形式，游戏化教学与传统教学模式相结合，为幼儿创造了丰富的学习形式，营造了浓厚的学习氛围，幼儿在可以愉快的游戏中获得知识经验。游戏教学对幼儿成长的重要性不言而喻，幼儿园教师应合理创建有效的游戏教学环境，创新游戏形式，更好地指导幼儿开展游戏活动，让幼儿在玩中学、学中玩，让游戏真正成为对幼儿园进行全面发展教育的重要形式。
关键词：幼儿园 游戏化教学 策略研究
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确了幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的。幼儿期是游戏期，基于游戏的学习对幼儿的成长起着重要的作用。幼儿园游戏化教学可以为幼儿创建一个更自由，更愉快的学习环境，能充分调动幼儿的注意力，使他们在玩中学、学中玩，对发展幼儿的综合能力具有十分重要的作用。因此，游戏教学是幼儿园对幼儿进行全面发展教育的重要形式之一。
一、幼儿园实施游戏化教学的重要性
游戏是幼儿园课程实施的的重要活动之一，在幼儿园教学过程中，通过游戏活动教育幼儿，对幼儿的身心发展有着积极作用。有趣的游戏，可以愉悦幼儿的情绪，提升他们的思维能力，满足他们了解世界的好奇心和求知欲。教师应该遵循幼儿身心发展规律，因势利导，帮助幼儿通过游戏获得各种经验知识，获得身心发展，为他们将来的学习奠定良好的基础。
二、多元化游戏教学，促进幼儿身心发展
（一）利用现代信息技术，激发幼儿的学习兴趣
随着教育现代化进入校园，信息技术以辅助教育的形式运用到幼儿园游戏活动当中。信息技术创设的游戏情境更生动逼真，其直观性、生动性、趣味性、实践性深深地吸引幼儿，吸引幼儿参与到游戏活动当中来，信息技术的发展与使用不仅给幼儿园游戏活动注入现代的元素，也给幼儿园带来了更多更丰富多彩的游戏教学形式。在幼儿园教学中，教师可以将多媒体技术和传统的教学游戏相结合，使用音乐、图片和动漫等向幼儿展示，引导幼儿对学习产生更大的兴趣。
例如，教师在组织《小老鼠上灯台》的音乐游戏，可以借助课件演示小老鼠是怎么上灯台的，上了灯台后发生了什么，结果怎么样。通过多媒体视觉和听觉上的刺激，不仅让孩子弄清楚他们不清楚的“灯台”这种东西，而且很好地演示音乐游戏过程，有助于幼儿参与到游戏活动中来。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，教师可以借助多媒体声响、图片和动态图可以帮助孩子们更好地理解一些他们难以想象的问题，帮助他们理解和识记。使游戏效果更有生动性、紧凑性和趣味性性，也给教师的课堂生成带来了诸多便捷。
在教学中，教师还应注意捕捉幼儿的感官的变化，这些变化可以知道幼儿是否将注意力集中，教师通过多媒体调整展示教学内容，这样可以锻炼和吸引幼儿的集中注意力。将信息技术结合到幼儿游戏教学中，为幼儿提供了新的游戏形式，可以使幼儿对游戏活动产生更大的积极性和创造性。
（二）开展角色游戏，增加幼儿的生活体验
新时代幼儿教育的最终目标不是要求幼儿吸收尽可能多的科学和文化知识，而是培养幼儿获得参与社会生活的能力。此外，在游戏教学的背景下，我们可以组织幼儿玩角色扮演游戏，以此来获得认知技能，丰富和完善人格内涵。
例如，在组织幼儿学习交通规则时，让幼儿扮演“小警察指挥官”中的角色，随机选择几个幼儿在十字路口当值班警察，有些扮演过马路的行人。一些幼儿可以使用预先准备好的“汽车”道具在道路上模仿汽车行走。游戏开始后，“汽车”和行人可以随意在道路上行走，而“交通警察”则必须引导他们回到指定的路线上，并遵守相关的交通规则。在设计游戏时，幼儿们可以感到遵守道路规则的重要性，掌握了这些游戏经验，将来他们也会有意识地遵守交通规则。
（三）开展户外游戏，养成幼儿的锻炼习惯
幼儿生性活泼，户外运动能够促进幼儿骨骼和肌肉的健康成长。因此，教师需要定期组织开展户外游戏活动，使幼儿养成每天锻炼身体的习惯。教师多设计一些户外集体游戏，指导幼儿在一起玩耍的过程中，加强交流合作，可以培养他们的集体意识和规则意识。
每天的户外活动时间，教师尽可能创造条件和机会开展体育游戏，通过钻爬抓攀、骑行、自由奔跑等各种运动，让幼儿活动肢体，提高身体的协调性。有时，我带着孩子们玩经典的游戏“老鹰捉小鸡”“木头人”等，孩子们时而机灵躲闪，时而专注定型，在游戏中感受着运动的乐趣。有时，我会指导幼儿进行运动技能训练，使幼儿能够熟悉球技、跑步等运动技能，为幼儿未来运动能力的发展奠定良好的基础。通过开展户外游戏，使幼儿养成每天锻炼的习惯，促进幼儿健康成长。
（四）游戏渗透于各领域活动，丰富幼儿的知识储备
游戏是幼儿看世界的窗口之一，幼儿可以通过游戏化的方法接触更多的知识。教师应该将游戏渗透到一日活动中，让幼儿在玩耍中获得学习知识。采用游戏教学法，可以使幼儿以轻松的方式习得基本的生活和社会常识。
比如，为了让幼儿知道春节的起源和节日习惯，我和幼儿一起玩了“猎年兽”的游戏。我装扮成年兽，大呼着袭击幼儿，幼儿利用我准备的工具攻击“年兽”，保护大家的安全。游戏开始之前，我给幼儿播放录像，让幼儿知道“年兽”的起源，告诉幼儿“年兽”怕红的东西。了解相关背景后，幼儿开心地参加游戏，挑选爆竹、春联、中国结等红色的东西扔给“年兽”，成功地打败了“年兽”后，大家都能开心地度过节日了。游戏结束后，我告诉幼儿，我们刚才玩的游戏是春节的传说。春节是我国非常重要的节日之一，在春节，人们希望新的一年顺利平安，为庆祝新年，要放鞭炮、放烟火、贴对联。幼儿通过玩游戏，学习了中国的传统节日的常识，扩大了知识面。
三、营造园区游戏环境，保障游戏化教学顺利进行
幼儿园是一个融合了许多因素的“小社会”。在幼儿园的生活和学习中，幼儿不可避免地会受幼儿园各方面的影响。因此，幼教工作者应重视营造游戏环境，为幼儿营造一个安全舒适的学习环境、游戏环境，尤其要注意确保安全性，确保幼儿在学习过程中身体不受伤害。这样，在游戏环节中，老师就可以专注于教学工作，而不必太担心幼儿可能面临的各种安全风险。此外，游戏环境应适合幼儿的年龄特点，这有助于幼儿保持专注力并提高参加游戏的热情。例如，组织幼儿进行智力游戏和阅读活动时，应始终保持安静的学习环境。
四、及时观察调整，优化游戏效果
在幼儿园游戏教学中，有的教师教育经验欠缺，导致游戏时间太长，游戏教育流于形式。教师应合理把握游戏时间，及时评价游戏效果。首先，应根据教育内容和幼儿的反应等情况，适时调整游戏时间。游戏时间过长，幼儿长时间处于兴奋的状态，不利于调整状态进入学习；若游戏时间过短，则教学目标很难达成。因此，教师必须合理把握游戏的时间，及时把控以求最佳教学效果。其次，在游戏结束时，教师应评价整个游戏活动，鼓励幼儿积极交流游戏情况，及时了解游戏效果，总结游戏的不足，为后期游戏活动的调整做好准备。同时，评价的过程也有助于老师积累游戏化教学的经验。
总之，幼儿园教师应始终意识到儿童是在玩游戏的学习和生活中发展成长的。游戏化教学贯穿于幼儿一日活动中，是幼儿在园的主要活动，这需要教师不断提高组织游戏的水平，让游戏更好地促进幼儿健康成长，让孩子们有一个游戏快乐的幸福童年。
参考文献：
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