郑琳
湖北省阳新县第一中学 435200
摘要：对于高中语文学科来说，提高学科教学的质量和水准，其不仅能够改变高中语文学科教学枯燥无趣的局面，让学生对于语文知识的学习不再具有排斥和抵触心理。同时还可以帮助学生更好的去学习和巩固语文知识内容，推动语文学科的改革和发展。鉴于此，教师在开展高中语文学科教学工作当中，既要更新自身的教育思维，多尝试去启迪学生学习语文知识的意识，又要多引导学生进行质疑，借助具体的课堂提问来激起学生学习和探究义务知识的兴致和动力，以此来提升语文学科教学的质量和水准。
关键词：高中语文；学科教学；质量提升；具体方法
随着新课程改革在高中语文学科教学当中的推进和深入，已经有不少的教师开始关注并重视语文学科教学质量和水准的提升，并致力于借助一些可行的方法和手段来进行授课，从而让语文课堂变得更加的丰富多彩。然而，受传统思维理念的影响，在高中阶段的语文学科教学当中，教师往往偏重于学生对于语文学科知识的学习，至于课堂教学质量的提升则很少去关注，进而导致高中语文学科教学过程中问题频发，不仅教师对于高中语文学科教学工作的开展缺乏可行的方法来作为支持，所采用的授课方法和手段过于的单一且滞后，同时枯燥无趣的课堂环境也让学生对于语文学科知识的学习存在一定的排斥和抵触心理。面对此种情况，本文从四个方面来进行论述和说明，希望能够为浅析如何提升高中语文学科教学质量探索提供一些方法上的指导和建议：
一、更新教育思维，实现对学生学习语文知识意识的启迪
对于教师来说，在语文学科教学当中实现对学生学习语文知识意识的启迪，其不仅能够改变学生对于语文学科教学固有的印象，降低或减少学生的排斥和抵触心理，同时还可以让学生对于语文知识的学习变得更加的简单易懂，有助于提高学生课堂学习的效果。鉴于此，教师在开展高中语文学科教学工作当中，就需要更新自身的教育思维，将学生学习语文知识意识的启迪贯穿于整个教学过程。
譬如，在《念奴娇·赤壁怀古》一课的教学当中，在教学初期，教师可以简单的向学生介绍一下什么是宋词以及词的填写方法，从而让学生对于词有所了解。随后，教师可以向学生展示配有滚滚长江画面的词朗读，并让学生闭上眼睛试着在脑海当中想象苏轼为我们所描绘了惊涛拍岸的雄伟壮阔的场面，从而在直观感受该词雄伟壮阔意境的基础上，营造一个好的学习和鉴赏氛围。最后，为了实现对学生学习语文知识意识的启迪，教师还可以让学生默读原文，并在阅读的过程中思考整首词当中除了表达作者郁郁不得志的感慨之外，有无其他的情感流露，整首词的感情基调是什么，并让学生试着借助小组合作的方式来进行沟通交流，集中进行解答，以此来实现学生学习语文知识意识的启迪。
二、引导学生质疑，激起学生语文课堂学习的兴致和动力
在多数高中学生的印象当中，语文是一门比较偏向于死记硬背的学科，因此，有不少的学生对于语文这门学科知识的学习是比较排斥的。如果教师不及时的对传统的以“教师教”“学生学”为主的授课手段做出一定的调整和改变，并将影响学科教学质量和水准的提升。鉴于此，为了有效的应对和解决此类问题，教师在开展高中语文学科教学工作当中，就需要引导学生在课堂上进行质疑，通过激起学生学习和探究语文知识的兴致和动力，从而让学生对于语文知识的学习更具效果。
譬如，在《沁园春·长沙》一课的教学当中，在课堂教学开始阶段，教师可以向学生简单的交代一下写作的背景，并试着让学生试着结合写作背景说一说长沙与毛泽东之间有何渊源，以此来引入本节课的学习。随后，教师可以让学生利用自己喜欢的方式来阅读这首词，并在阅读的过程中引导学生进行质疑，试着思考在深秋时节，毛泽东独立在橘子洲头，看到了什么，想到了什么？有回忆了些什么的问题。
最后，为了切实激起学生在语文课堂上的学习兴致和动力，教师还可以组织学生开展一场具体的“名词赏析”活动。在本次活动当中，教师可以让学生试着对词当中一些词语的用法进行赏析，着重说一说这样用的妙处是什么以及是否能够将其进行替换。比如，词当中的“独立”就不能进行替换，其不仅体现了站在橘子洲头的是作者一个人，同时“独立”二字可以读出词人所表现出来的大无畏的英雄气概，其更具深意。
三、优化教学形式，增强学生在语文课堂上的学习体验感
信息技术在高中语文学科教学当中的应用和发展，其不仅为教师的课堂教学提供了更加多样化的选择，有效的改变了高中语文学科单一且无趣的授课局面，同时，借助信息技术的音频、图片和视频素材，可以给予学生更加直观的课堂学习体验。为此，在平时的授课过程中，还需要教师对教学的形式进行优化，加快教学的信息化建设步伐。
譬如，在《雷雨（节选）》一课的教学当中，一方面，教师可以引导学生通过查阅资料，利用自己喜欢的方式来阅读全文，从而了解全剧的剧情，理清剧中不同人物之间的关系。另一方面，为了增强学生在语文课堂上的学习体验感，教师不仅可以利用多媒体课件向学生播放《雷雨》的戏剧表演视频，让学生仔细品位其中的戏剧语言，初步感受戏剧的魅力。同时还可以让学生选择剧中的一个片段，自行结伴利用课文当中的语言在课堂上进行戏剧表演，从而在表演的过程中更加真实的感受剧中每个人物台词的丰富内涵。
四、开展读写活动，提高高中语文学科教学的质量和水准
对于教师来说，学生自身阅读和写作能力的提升是开展高中语文学科教学工作的重点，也只有实现学生阅读和写作能力的提升，才能有效的满足新课程改革对于高中语文学科教学的基本要求，实现学生综合素养能力的提升和发展。鉴于此，教师在开展高中语文学科教学工作当中，就需要加强学生读写方面的训练，根据教材内容来为学生合理的设计读写活动。
譬如，在《故都得秋》一课的教学当中，为了切实提高语文学科教学的质量和水准，教师除了在课堂上就本节课的知识内容向学生进行讲解阐述之外，还可以组织开展一次具体的读写活动。在本次读写活动当中，一方面，教师可以选择一些和《故都得秋》这篇课文相类似的文章供学生进行阅读，让学生自行选择其中的一篇文章进行阅读和赏析，既要求学生在阅读的过程中勾画出一些优美的句式和段落，又要说一说这些句式和段落这样写的妙处是什么。另一方面，则需要加强学生写作方面的练习。在此过程中，教师可以以“我的故乡”为题，让学生试着写一篇和故乡风景有关的文章，并从中选择一些写的比较好的文章在课堂上进行分享展示，从而切实提高高中语文学科教学的质量和水准，实现学生语文阅读和写作能力的提升和发展。
综上所述，对于高中语文学科来说，提升课堂教学的质量和水准，其不仅能够为学生构筑一个好的学习环境，有效的改变学生对于语文学科教学不感兴趣的局面，同时还可以提高学生课堂学习的效果，并为今后高中语文学科教学工作的开展提供一定的理论依据。鉴于此，教师在开展高中语文学科教学工作当中，既要优化教学形式，加快教学的信息化建设步伐，多借助信息技术来增强学生在语文课堂上的学习体验感，又要加强学生阅读和写作方面的训练，组织开展读写活动，以此来实现学生阅读和写作能力的提升和发展，实现高中语文学科教学的质量和水准的提升。
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