王建梅
陕西省榆林市子洲县第二幼儿园 718499
摘要：对幼儿园游戏的有效开展措施进行研究，能够使幼儿园教师更有规划性地协调与组织幼儿参与到游戏实践之中，并将幼儿园教育目标真正渗透在游戏形式与机制之下，使幼儿能够在游戏这一符合其现阶段认知能力的活动中得到良好的提升与发展。在幼儿园教育实践中教师必须始终以幼儿园教育目标为核心，以幼儿的实际游戏参与能力为基准做好有效开展措施与策略的研究工作，以此不断推进游戏形式的优化，实现幼儿园游戏环节有效性的提升。
关键词：幼儿园游戏；开展措施；幼儿园教师
游戏活动具有较强的趣味性，这种趣味性正符合幼儿的心理兴趣需求，因此在幼儿园教育实践之中，游戏活动能够更为快速地吸引幼儿的兴趣，使幼儿以积极的态度参与到活动之中开展实践。在幼儿园教育活动之中，教师还可以充分地将游戏应用在幼儿园课程之中，推动游戏形式与幼儿园教育目标的融合，这能够充分地发挥出游戏形式对幼儿的吸引作用，并使得幼儿在游戏框架下直接体验其中渗透的教育内容，从而实现教育有效性的提高。为了使幼儿园游戏能够更好的协调幼儿参与其中，教师应该在教育环节之中及时的结合实际的教育目标与幼儿的实践特征做好相关开展措施与策略的研究工作，以此为幼儿园活动的组织提供理论依据。
一、创设生活游戏情境，强化游戏启蒙性
对幼儿进行启蒙教育是幼儿园教育环节之中重要的教育内容，通过启蒙教育的开展往往能够使幼儿在教育内容的辅助之下对生活中的事物与概念建立起更加清晰明确的认定，由此推动幼儿更为积极地参与到社会生活实践环节中去，带动幼儿实践能力的提升。在幼儿园游戏的组织过程中，教师即可以将游戏的形式与启蒙教育进行适当的融合，通过创设生活游戏情境的方式，强化游戏的启蒙性
以辅助幼儿对启蒙知识的理解与内化。
例如在幼儿园教育实践活动中笔者即将安全启蒙教育内容与游戏形式进行了紧密的融合化创新，促成了游戏趣味形式与启蒙教育目标的协调。首先，在笔者的要求之下，幼儿按照安全教育的实际主题分为了几个小组，并按照教师提供的扮演角色进行了分工，以此为模拟游戏的开展做好了准备工作。在之后的游戏进程之中，幼儿将在小组之中按照分工模式扮演好自己的角色，真实地模拟在湖边、遭遇火灾险情等存在安全隐患场景时的应对措施。
在游戏过程中，幼儿将分别扮演湖水、火焰等多种拟人化的安全隐患角色以及遭遇险情的经历者，这种趣味的游戏互动将极大地激发幼儿的参与兴趣，并且使幼儿在互动的直接模拟环节之中更直接地积累起相对应的规避安全隐患以及应对安全问题的相关经验，真正使幼儿将其中渗透的生活化安全启蒙知识内化，为幼儿未来的生活安全提供帮助。
二、融合科学教育内容，强化游戏科学性
在幼儿园教育实践之中开展科学教育课程是为了对幼儿进行科学启蒙，使幼儿能够具备基础的科学常识正确地看待与认识生活中的现象，以及初步培养幼儿形成积极的科学探索精神，让幼儿能够以良好的求知欲投入到未来的社会生活中去。为了使幼儿能够更好地掌握科学知识，教师可以在游戏的组织过程中结合科学教育内容做好游戏科学性的强化工作，以此促成游戏形式与科学课程的融合，渗透科学知识于趣味实践之中带动幼儿科学素养的发展。
例如在幼儿园教育实践环节之中，笔者准备了充足的材料与道具组织幼儿开展了“米粒四射”游戏。在游戏开展过程中，幼儿将在笔者的引导之下首先利用毛料布块摩擦塑料小汤勺，以此使汤勺之上插画师能电荷。之后幼儿将把小汤勺靠近盛有小米粒的碟子上面，观察到小米粒受电荷吸引自动吸附到汤勺上的景象，并且在短时间之后，汤勺上的小米粒将像四射的火花一样，突然向四周散射开去。这一趣味游戏的开展将“摩擦生电”的科学现象融入其中，并且游戏的趣味现象能够更加快速地激发出幼儿的探究兴趣与好奇心理，在心理作用之下，幼儿将以更积极的态度更好地渗透在游戏中的科学原理，使其科学素养得到极大地提升。
三、渗透健康运动知识，强化游戏运动性
在幼儿园游戏的开展环节之中，幼儿教师还可以适当地对游戏的运动性进行增强，使幼儿能够在游戏中吸收健康运动知识，为幼儿未来的健康运动与身体发展创造基础条件。
例如在幼儿园教育实践中，笔者对健康运动常识进行了游戏化的创新，并组织幼儿参与到了竞赛化的游戏活动之中。竞赛活动以健康运动知识为主题，使幼儿能够以直接回答、组队演绎等形式对教师所提出的问题进行合理的解答，并根据幼儿的实际回答进行个人或团队的积分，最终将在班级中评选出健康运动之星与团队的个人与小组。这种竞赛化的游戏能够激励幼儿更积极地参与到健康运动知识的理解与记忆环节之中，并且在竞赛活动的作答与模拟环节之中幼儿将不断深化对相关知识的认知，最终促成幼儿对运动知识的掌握，以此使幼儿能够在未来的运动实践之中以良好的运动知识带动幼儿的健康运动与身体健康成长。
在幼儿园教育实践中做好幼儿园游戏的有效开展措施与策略研究工作，教师始终应该围绕幼儿园实际的教育目标以及幼儿的实践特征做好平衡游戏性与教育性的工作，使幼儿能够在保留其趣味形式的同时真正与教育目标融合，由此强化游戏环节的教育实效性。
参考文献：
[1]施东升.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].科学大众(科学教育),2016(5).
[2]符嵘.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].内蒙古教育,2016(3).