沈乐
杭州市丁兰幼儿园
摘要：幼儿阶段发展幼儿良好行为习惯是教育重点，同时幼儿正处于发展良好行为习惯的最佳塑造期，所以幼师需要关注幼儿良好行为习惯的养成性，以及能够不断优化与开发行之有效的教育方式，进而最大化促进幼儿良好行为习惯的快速形成。而家庭在幼儿良好行为习惯养成中占据重要的地位，只有建立家园联合教育一体化机制，才能为幼儿良好行为习惯的形成提供根本性保障。为此，本文将聚焦家园联合促进幼儿良好行为习惯的教研角度上，谈论自己实践教学的经验，希望能够进一步增强家园教育合力，保障幼儿良好行为习惯养成具有均衡性、稳定性、可持续发展势态，从而才能为幼儿未来学习、生活及其事业的发展打下扎实的基础。
关键词：家园联合；良好行为习惯；方法研究
在幼儿教育阶段不是重要增强幼儿知识教育的环节，而是培养幼儿良好行为习惯养成的教育环节，因为幼儿正处于发展的空白期，这一期间有效发展幼儿的道德习惯、生活习惯、卫生习惯、学习习惯，将会具有事半功倍的教育效果，而有效促进幼儿形成各项良好行为习惯，将会对幼儿未来学习、生活及其事业发展有着关键性促进作用。为此，幼师需要及时转变自己传统教学观和学生观，提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，能够清晰准确认识到良好行为习惯养成对于幼儿未来发展的现实性教育意义。在幼儿阶段幼儿行为习惯养成有着反复性学习特征，也许今天养成的良好行为习惯，明天也许就会打回原形，所以在这一特殊阶段上，幼师需要重视家园教育合力教育效果，充分发挥家庭教育的重要作用，优化家庭教育环境，从幼儿园与家庭联合教育上，为幼儿构建一个适宜自我快乐成长以及发展自我良好行为习惯教育的大环境，这样才能充分确保各项良好行为习惯养成具有牢固性，最大化减少负面行为习惯的反弹。本文将结合自己教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够对大家产生启迪性参考价值。
一、家园联合一体化教育的必要性
现代社会发展背景下人们的竞争压力持续增加，导致大多数家长将幼儿的培育与发展，放在了实践与创新能力的培育上，过度关注幼儿学习不符合自身身心发展规律的内容强行灌输给幼儿，这其实本质极大压制了幼儿创造与创新能力的发展，甚至还会为幼儿造成学习的畏难情绪，这将会在幼儿未来正式学习过程中，埋下惧学、厌学等隐患。事实上，无论从新课程改革指导思想，还是从当代素质教育方针上，幼儿阶段不是促进幼儿掌握多少知识与技能的教育环节，而是发展幼儿各项良好行为习惯的重要教育阶段，只有有效促进幼儿良好行为习惯的养成，才能最大化保证幼儿身心健康和身心综合素质的发展，才能为幼儿以后思维潜能、创造性能力的激发奠定扎实的基础。而培育幼儿良好行为习惯的主要场所来自幼儿园与家庭教育环境，所以这也意味着幼师需要改变传统的教育思路，提高自己的教育站位，能够从根本上增强自己良好行为养成习惯的重视度和实践力度。同时，在幼儿阶段教育具有特殊性，行为养成具有反复性，需要家庭教育的鼎立支持，假如，家庭教育环境风气不好、过度溺爱化以及家长具有诸多不良行为习惯，那么幼儿良好行为习惯教育有效性将无从谈起，所以促进幼儿家长提高自己的教育意识，重视幼儿良好行为习惯的养成，这样才能真正保证幼儿良好行为习惯的健康化养成。所以家庭与幼儿园具有双向性关联，是幼儿良好行为习惯教育养成的双主体，所以想要更好地提升幼儿良好行为养成教育的效率与质量，必须调动家长资源，改革家长群体传统的教学观念，统一家园教育的立场，形成家园联合教育的合力，这样才能将幼儿园良好行为习惯教育延伸到家庭教育中，促使家庭教育成为幼儿园良好行为教育的补充，这样才能实现不断巩固幼儿良好行为习惯的养成，真正内化到幼儿自身行为逻辑中，实现高效化、优质性的教育培养。
二、家园联合一体化教育的策略性
1.统一家园联合教育思想
正如，思维意识决定人类的行为逻辑走向，那么在家校联合教育一体化机制实现的过程中，首要需要提升幼儿家长的教育思想，能够从思维层面上认可幼儿园一系列教育思路，能够真正成为幼儿良好行为习惯教育的辅助者，这样才能对幼儿进行良好行为习惯教育上，提出客观科学的育人方法，真正将爱与教育有机融合，从而有效为幼儿良好行为习惯教育的发展提供根本性保证。反之，在个别家庭中将爱变为溺爱、变为放纵，这不仅无法促进幼儿良好行为习惯的养成，还会对幼儿良好行为习惯以及其他方面的能力发展形成严重性阻碍。所以，幼儿园要建立一系列的思想教育的方法，积极与幼儿家长展开良好的沟通，提高双方教育意见交流的频率，逐步性推动幼儿家长对现代化教育意识的科学认识，真正能够反思自己的教育孩子的行为不当性，有效激发幼儿家长自我行为的自觉性，最终实现幼儿家长主动性了解相关幼儿园的教育理念和科学育人知识，这样才能为家校联合教育建立扎实的发展基础。例如，信息成长文档的建立，随着教育信息技术的高速发展背景下，幼师要充分发挥信息技术的教育优势，能够根据为不同幼儿建立成长档案，这样将会助力幼师与家长开展多方面沟通过程中，引入翔实化的学情成长数据，为幼儿家长展示不同幼儿成长的案例，以图文并茂、数据说明的表现过程，提高自我教育理念思路的说服力，加快幼儿家长传统根深蒂固教育理念的变革与重组，这样将会为家园联合教育一体机制的实现奠定良好的开展基础。
2.发挥家长主人翁效果
家园联合教育一体化机制的本质是深化家庭与幼儿园之间的深度合作，从多方面共同教育资源，使得家长真正意义上参与到幼儿园的实践教育活动以及相关园内管理事项上，以此实现发挥家长群体在幼儿园教育过程中主人翁的意识，这样不仅能够大幅度提升幼儿家长的积极性意识，也将增强家园联合教育的合力。同时，在幼儿家长参与幼儿园相关教育活动及管理实务上，将会进一步了解幼儿园一系列的教育活动，真正意义上实现潜移默化的教育功效，能够进一步提高幼儿家长对现代化教育的深入理解，从而更加认可幼儿园以及支持幼儿园相关教育活动。例如，幼儿园可以组织召开形式多样的家长会，在家长会举办过程中，要有效补充家长教育的短板，以及普及科学有效的育人技巧及经验，同时还应该组织比较优秀的家庭教育案例，邀请家长上台讲述自己对育人的看法，真正实现教育资源共享，家长群体共同增强自己的教育意识及育人技巧手段。此外，幼儿园可以实施开放性办学，激励幼儿家长到幼儿园进行访问，促使家长能够在参与过程中启发自己的教育思想，这样也将大幅度增强家园联合教育的合力粘性，从而才能更好地推动家庭教育中促进幼儿良好行为习惯的有效养成。
3.建立多形式家园沟通渠道
想要更好地加深幼儿园与家长群体的深度合作与合力教育，那么必须建立多种形式的家园沟通桥梁，只有在顺畅、便捷的沟通过程中，才能增进彼此和谐化关系，才能实现幼儿园与家庭关于幼儿信息的共享，从而真正助力家校联合教育提出更为针对的教育对策。这样幼儿园就可以及时反映幼儿在园内的表现，促进幼儿家长做好教育延伸的准备。在家庭教育上将幼儿良好行为习惯教育的信息，及时回馈给幼儿园，使得幼师在实施良好行为习惯教育过程中，加深自我教育方式的针对性，两者结合上，将会有效保证幼儿良好行为教育的快速形成。例如，除了家长会、亲子活动、普访、专访等沟通形式以外，幼儿园以及幼师还需要借助互联网+信息技术，建立虚拟社交沟通平台，或者组建各种社群，以此实现教育思想的传递、幼儿实时信息的及时反馈，这样多种形式的沟通渠道搭建，将会强化家园合力教育的质量与效率，从而在家园联合教育一体化教育网络下，将会提供一个优质的环境促进为幼儿良好行为习惯的快速养成。
参考文献：
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[3]唐丽娟.尊崇天性尊重儿童——对幼儿教育的再思考[J].科技信息，2006（4）.