秦阳
重庆市江津区双福幼儿园
摘要：语言是人际交往、交流的重要工具，是信息传播的媒介，是思维的载体。对3~6岁的幼儿来说，他们正处于语言能力发展的重要时期，加强对幼儿语言教育的重视度，重视幼儿语言和思维能力的培养，有利于幼儿的终身发展。因此，作为幼儿教师，应结合幼儿身心发展特点，积极探索开展幼儿语言教育的有效途径和策略，充分开发幼儿语言潜力，促进幼儿智力发展，使幼儿健康幸福成长。
关键词：幼儿园；语言教育；有效性；策略
传统幼儿园语言领域课程的实施主要通过集体教育的形式，集体教育始终关注教育任务是否完成，关注幼儿的整体表现，不能考虑个体幼儿在语言学习中遇到的个体问题，不利于他们的个性发展。因此，我们希望在幼儿喜爱的区域活动中开展语言教育，为幼儿创造语言交的流机会，让他们在实践中构建语言知识和经验，促进他们语言能力的发展。语言教学是幼儿教育教学的重要组成部分，对幼儿的学习成长有着重大影响。幼儿生活的各个方面都离不开语言。语言是幼儿表达自己想法和感情的工具，是幼儿成长过程中必需的强大武器。因此，在幼儿教育阶段渗透和重视语言教育，是适应和推动幼儿身心健康发展的重要措施。对此，幼儿教师应鼓励幼儿多交流，促进幼儿在反复使用语言的过程中提高自己的语言表达能力，为实现幼儿的全面健康发展提供有力依据和支持。
一、提高教师综合素质，营造语言学习氛围
作为幼儿教育的参与者，幼儿教师应重视培养幼儿的语言能力，从日常教育活动开始，渗透语言教育工作，为幼儿提供锻炼表达能力的机会，鼓励幼儿大胆、自由地表达自己的意见。此外，幼儿自身缺乏读写能力，教师应该提高自己的普通话水平，通过正确的语言表达方式为幼儿创造良好的语言学习环境，在潜移默化中提高幼儿的语言表达能力。
例如，教师要学习语言教学方法，阅读提高语言表达能力的书，确保自己的发音、语调的正确性。在日常教育中，以语言教学的形式，让幼儿正确的掌握表达自己的方式。如早上入园时幼儿向监护人告别的方法、晚上离园时向教师告别的方法、吃饭或睡觉前应该说什么等，将正确的交际语言和表达的活用在日常教育中。此外，为了充分发挥幼儿的表现意愿，教师还可以创设幼儿感兴趣的语言学习环境，以语言游戏的形式开展语言教育，使幼儿能够积极参与。这样，充分发挥了教师的指导和引导作用，提高了幼儿语言教学的规范性和专业性，为幼儿语言教学活动的顺利进展奠定了坚实的基础。
二、选择适当的语言资料，调动幼儿的思维
语言资料作为语言教学活动的载体，其合理选择对语言教学水平也有很大影响。因此，幼儿教师应从幼儿年龄和身心发展的特点出发，选择文字生动有趣的故事题材，或幼儿感兴趣的动画片、儿歌、谚语等作为语言教学内容，充分激发幼儿的表现意愿和兴趣，促进幼儿语言思维能力的发展，有效改善和提高幼儿语言教学效果。
例如，教师可以利用文章简单、内容短、有趣、有教育意义的故事图画书进行语言教育，如《丑小鸭》《卖火柴的少女》《白雪公主》《乌鸦喝水》等。另外，教师还可以利用幼儿感兴趣的动画或动画角色或角色进行语言教育。如“‘光头强’是哪部动画片中的人物？他的行为为何总是引起森林动物的抵抗等”，幼儿在表达过程中，教师应积极给予指导，渗透动画片中关于环境保护的深层意义，促进幼儿语言和思维的双重发展。这样，通过精选语言教学材料，提高了幼儿表现的动力和积极性，使幼儿有了表达自己想法的意愿和兴趣，促进了幼儿语言教学的顺利有序进展。
三、采用多种评价方式，增强幼儿表现自信
幼儿具有活泼活跃的本性、天马行空的想象力和活跃的思维，针对某些事物，他们有着自己独特的看法和认识。虽然这些看法与事物的本质特征和既定回答不一致，但在幼儿心中却是真实而独特的感觉。
因此，在开展幼儿语言教育时，教师应通过多种表达方式评价幼儿的表达内容，给予幼儿肯定和鼓励，使幼儿能够充分感受到教师的肯定，体会到成功的喜悦。
例如，教师引导幼儿说明自己眼睛里的景色时，有的幼儿对于太阳是蓝色的、海是红色的等少见的想法，教师不应该否认，应该询问幼儿为什么这样说，并尊重幼儿的想法。采用多种评价方式开展语言教学，增强了幼儿的学习热情和自信心，为语言教学的顺利进展提供了有力的保障。
四、鼓励幼儿自主游戏，创造表现机会
在传统的区域活动中，教师是主导者，是更加高级的控制者，控制幼儿玩哪个游戏，控制游戏内容、分配谁扮演哪个角色、具体分配参加人数、制订游戏规则……教师控制着整个游戏。为了改变这个现状，幼儿园尝试将区域游戏变成真正的“自主”游戏，选择幼儿自主活动的区域，引导幼儿自主选择游戏内容，自己选择游戏素材，自主制订游戏规则等。这一切为孩子们提供大量的语言运用机会，促进他们的语言能力的发展至关重要。
例如，在艺术作品中制作“圣诞礼物”的自主游戏，教师投入大量的操作材料后，将孩子们进行分组探索，鼓励他们一起制作。在做礼物的过程中，当孩子们不知道如何修剪圣诞树时，教师建议孩子们用讨论的方法找到解决方法，而不是直接给出答案。也有的孩子学会了切圣诞树的方法，教师创造了机会，让这个幼儿将建议告诉其他的小伙伴。有的孩子骄傲地说：“像这样画出轮廓，把纸折成两半……”，幼儿说话的时候，利用在集体教育中学到的“先……后……”的句式，很快就在实践中得到了应用。
五、创建生活化游戏，帮助幼儿正确发音
为帮助大班幼儿准备上小学的语言，我们必须从实际出发，发现幼儿在学习和生活中语言发展方面存在的主要问题，进行正确的教育，提供切实解决问题的方案。如果有的孩子容易被平舌音、仰舌音以及前后鼻音混淆的话，对幼儿适应小学的学习和生活也会产生不良影响，因此有必要探索解决幼儿发音问题的方法。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“重视游戏和生活价值”。因此，在大班正确发音的教育中，可以使用生活化的游戏来修正幼儿的发音。例如，在“超级购物”角色表演游戏中，只要考虑好自己想购买的东西和物品的数量，就可以拿到商品。教师引导幼儿扮演一定的角色，营造轻松的学习氛围，所以孩子们在说对了之前喜欢反复说商品的名字。如果孩子们的发音不准确，教师应当为孩子学习如何正确发音树立榜样。针对游戏中嘲笑他人不恰当发音的幼儿，教师要正确引导，营造良好的游戏氛围，促进同伴之间的语言交流，提高幼儿的语言表达能力。
幼儿在入园前已经积累了与人交流的语言经验，在语言教学中，我们要根据幼儿的年龄层特点进行切实的教育，促进他们的语言发展。区域活动是幼儿最喜爱的活动，也为他们提供了语言交流的平台。幼儿语言能力的发展对幼儿的成长和发展有着重要的影响。作为幼儿教师，我们要把握幼儿语言发展的敏感期，采用多种教学方式和手段促进幼儿语言能力的发展和提高，有效培养的幼儿语言能力，为实现幼儿的全面健康发展贡献自己的力量。
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