傅军
江西省赣州市天竺山小学341000
摘要：生活与知识紧密相连，能够成为学生学习知识的有效途径之一。文章主要围绕生活化教学在小学数学课堂教学中的落实途径展开探究，详细阐述了构建生活情境，引发学生学习兴趣；提出生活问题，提高问题解决效率；布置生活作业，顺利掌握对应知识等落实途径。
关键词：小学数学；生活化教学；有效教学
在小学阶段各科目教学过程中，数学科目在教学过程中遇到的困难较多，因为小学阶段学生年龄较小，生活经验有限，在理解数学知识方面存在一定的局限性，而改善数学课堂教学质量，增强学生学习效率的有效方法，为开展生活化教学。教师充分利用生活当中的元素，激发学生数学学习思维，从而在生活元素的帮助下，提高学生对数学知识的理解程度以及对数学知识的掌握与运用程度，形成对学生数学学习的全方面提高。小学数学教师在课堂教学中能够通过以下方法将生活化教学，在课堂中进行落实，从而提高数学教学效率。
一、构建生活情境，引发学生学习兴趣
小学数学教学课堂中的其中一个问题为学生对数学知识学习兴趣不大，由于数学知识本身逻辑性要求较高，但小学阶段学生认知水平有限，容易认为数学知识非常枯燥，因此难以以沉浸在数学知识的学习与探究过程中，影响课堂教学效率的提高。而小学数学教师在应用生活化教学方式过程中，需要为学生构建生活情境，利用学生熟悉的生活场景，吸引学生的学习注意力，使学生意识到数学学习与生活之间存在多种紧密联系，从而引起学生探究数学知识的兴趣，使学生愿意对数学知识进行探究与学习。
例如，在“分数的意义和性质”教学过程中，很多学生在学习开始的时候对分数并不理解并不熟悉，也不愿意在教师的带领下探究分数的意义和性质，面对这种情况，小学数学教师，可以通过构建一定的生活情境，将分数的意义和性质与学生日常生活进行联系，使学生感到分数存在自己身边，与自己的生活紧密相连，从而引发学生对分数意义和性质的探究兴趣，进而能够使学生在教师的带领下，对分数的意义和性质进行积极探究，投入到对数学知识的深入学习当中去。
二、提出生活问题，提高问题解决效率
数学知识教学在于使学生掌握解决数学问题的方法，而在生活化教学在小学数学课堂教学落实过程中，小学数学教师引导学生提高解决问题的效率，也能够通过生活化教学方式进行解决，而这一落实关键在于小学数学教师根据教学内容向学生提出生活化的问题，从而为学生构建出解决问题的生动情景，将学生从以往课堂教学中枯燥的问题情境中解救出来，使学生能够在鲜活的生活环境中思考与自身生活紧密相关的问题，从而提高学生的问题的熟悉程度，也能够提高学生对数学问题的解决效率。
例如，在“长方体和正方体”教学过程中，小学数学教师需要引导学生对长方体和正方体的表面积进行计算，而在具体的课堂教学过程中，很多学生在计算长方体与正方体表面积过程中，很容易出现对某一平面的遗落现象，导致学生在具体的计算过程中不能够对所有的长方体以及正方体表面积进行相加计算，出现计算结果的失误。面对这种状况，小学数学教师可以引导学生思考生活当中的长方体与正方体物体，从而引导学生对不同的表面形成具体认识，使学生理解长方体与表面积计算过程中需要计算的不同表面，减少学生在表面积计算过程中出现遗漏的问题。
三、布置生活作业，顺利掌握对应知识
生活化教学方式在小学数学课堂教学中的落实，不仅在于能够通过构建生活化的情景，引发学生对数学知识学习的兴趣，也不仅在于能够使小学数学教师面向学生提出生活化的问题，提高学生解决问题的效率。还在于能够与数学知识相结合，为学生布置生活化作业，使学生提高对知识的理解与掌握程度。传统教学课堂中为学生布置作业往往脱离不开数学知识的场景。在生活化教学方式指导下，教师将数学作业融合到生活场景中，使学生利用实践方式完成数学作业，提高学生对知识的理解与掌握程度。
例如，在“位置”教学过程中，小学数学教师可以以自己家到学校的过程为例，向不同学生提出考察自己家到学校之间的过程与距离，分别设计出一张路线图，然后引导学生将不同路线图进行编号，由教师从学生提交的路线图当中进行选择进行题目的编写。随后，教师为学生布置作业，使学生根据真实情境中的路线图，进行不同路线问题的设计与解决，在增加学生参与兴趣的同时，能够使学生在生活化场景中增加对位置相对知识的理解与感受，使学生能够顺利掌握有关位置与方向的不同知识。
综上所述，生活化教学在小学数学课堂教学中的落实，需要小学数学教师在课堂教学中为学生构建生活情景，引发学生的数学学习兴趣，进而提出与生活有关的数学探究问题，提高学生的问题，解决效率，并通过布置生活化的作业，使学生顺利掌握对应数学知识，增加生活化教学方式，在小学数学课堂教学中落实程度的同时，提高小学学生数学学习效率。
参考文献：
[1]李应平.树立生活化教学意识 构建生活化数学课堂[J].文化创新比较研究,2017,1(35):67-68.
[2]李玉婉,周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术,2017,16(11):96-98.