付才彬
湖北省建始县三里乡中心学校 445306
摘 要：在初中阶段，许多同学无法顺利完成小学到初中终数学教学上的转变，进而导致数学学习中出现了种种问题，而这些问题如果没有被教师及时发现和重视起来，学生就有可能被越落越远，所以很多人说初中是一个分水岭。而数学就更是决定这道分水岭的关键因素。所以小组合作教学模式的提出和应用，在很大程度上就是基于这一教学现状而做出的改变。本文就对小组合作教学模式在初中数学教学中的应用价值和策略进行探讨。
关键词：初中数学；小组合作教学；价值
小组合作教学是指教师综合判断学生的知识水平及数学能力，并按照这些标准把学生分在一个小组或多个小组，这样就划分开了层次。教师对这些不曾层次的学生进行教学时，就能够有的放矢、有所侧重，更加尊重了学生的主体地位，照顾不同知识水平学生的需求。
1科学合理对学生进行小组合作
保证小组合作教学模式能够取得良好教学效果的一个必要前提和基础，就是要对学生进行科学合理的层次划分。在这里需要明确的是我们进行层次划分，不是为了着重促进某一个群体学生的发展，而是为了让每一个层次的学生都能够融入到课堂教学中去，获得自己的提升。
在划分好小组后，还要围绕不同层次的学生展开区别教学
首先，按照不同知识水平层次的学生，教师需要制定出不同的教学目标。比如，不同层次的学生，他们在这一节课，这一课时，这一阶段的学习中需要达到一个什么样的数学能力水平？更现实一点也可以说这层次的学生，他们的平均成绩应该达到多少？其次是要在教学过程中合理提问，比如对于一些制层次水平比较低的学生，教师不能够忽视这一点，而去设置一些难度较大的问题，这样如果他们苦苦探索之后，仍然没有能够得到问题的答案，会打击他们学习的自信心。所以在进行提问时，要充分考虑不同层次学生知识水平。
2 合理进行小组内成员分工
在数学课堂上，开展小组活动时，组内要有明确的分工，每个人都需要有一定的任务分配，要严格按照开展小组活动的规定程序，这样才能在最短时间内完成更多的教学任务，提高课堂效率。小组内部要进行合理的分工，例如在课堂上，老师将任务下达之后，组长对本组任务核心传达给组员，并对小组内部组员所负责的任务进行合理的分配，在小组内部成员完成学习任务时组长要在一旁起到辅助和监督的作用。小组内部成员，要不断提高自身的责任感，严格落实组长布置的任务。
小组内部重要的是要有一个发言和与老师，其他小组交流的成员，将本小组进行的学习任务讨论结果，进行整合，并向老师进行汇报，同时在与其他小组进行讨论时，明确传达出本小组的合作学习结果。在课堂上开展小组合作讨论学习时，教师要严格规范课堂纪律制度，对于在课堂上讨论过于激烈的小组要进行及时的提醒，维护班级课堂纪律。
3 制定完善的小组合作评价体系
在教学时，完成了合作学习这一模块之后，教师还要制定完善的小组学习评价体系，进一步提高小组合作学习的能力，最好是采用评分制，进行小组之间的评比。这样以来，各个合作小组之间就能够保持一种良好的竞争状态，能够极大限度地调动起学生参与学习的积极性。
首先对于学习任务完成最好，质量最高，并提出许多值得探究的问题，给予加分。对于课堂小组合作时纪律最好，开展有序的小组也要进行加分。通过对不同小组的比分评比，可以加强小组成员的集体意识以及合作意识。对于小组内部成员进行评定时，对参与度高，奉献多的成员进行合理加分，这也是对小组成员的鼓励。在进行小组合作课堂学习评价时，教师要善于对学生进行表扬，不断增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣。当学生的能力和付出得到认可时，才会有更强的学习动力，在下一次的小组合作学习开展时贡献出更多的能力，对于课堂教学效率提高有很大的帮助。
4注重合作学习模式的实效性
在数学教学过程中，虽说小组合作式教学模式可以提高课堂教学效率，但并不是每个课堂教学内容都适合课堂小组合作式教学，因此这要求老师在开展小组合作式教学时要特别注意合作学习的实效性。例如在进行三角函数的学习时，这一部分内容有较多需要记忆的符号和公式，教师不能够一味地强调小组合作学习，而忽视了这个知识点本身更需要学生自己去反复记忆，如果学生对一些基本的符号都不熟悉，那么是无法进行小组合作探究的。
教师可以先让学生独立熟悉和记忆，接着进行班级内小组进行讨论，互相交流学习，最后老师再进行补充，加深学生对于三角函数这一大块的学习记忆，这一块内容在小学数学教学中也是很重要的，在初次学习时学生的记忆得到加深，有利于之后的复习工作开展。
5结束语
总之，在进行初中数学教学时，为了让不同层次的学生都能够在课堂上有所收获，并充分融入到教学过程中，采用小组合作教学模式是非常有必要的，本文就针对当前初中数学教学过程中的一些问题，提出了两个方面小组合作教学模式的策略，从而更好的推动数学教学工作的提升。
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