冯敏连
启明小学 广东省江门市 529020
简介：小学阶段是开发和提高小学生计算能力的关键枢纽。良好的计算能力可以帮助学生更有效地进行数学学习。我们的每一位小学数学老师都应积极提高他们的计算能力。小学生的学习努力，有效发展小学生算术的具体方法和策略，不断提高小学生的识数和算术素养，以及今后小学生全面发展和普及的良好条件。本文将结合作者的教育和教学经验，对如何有效开发小学生的计算能力进行研究，以期为小学数学老师提供一些经验和启发。
关键字：小学生；数学教学计算能力
数学是小学专业，也是其他学科的基础。近年来，随着课程改革的发展，小学数学素养，尤其是计算能力的重要性日益提高。算术技能是小学生认知数学的基础，它们在未来的学习和生活中起着重要的作用。因此，当前小学生的计算能力一般不高，计算方法不科学，计算准确率不高，计算兴趣相对较低。因此，如何培养学生对计算的兴趣和提高学生的计算能力已成为大多数小学数学老师应认真对待的问题。
1.为了发展学生的计算能力，有必要巩固基础知识的储备
有必要在一定基础知识基础上发展和提高学生的计算能力。如果学生甚至不了解最简单的算法和计算，那么我们就无法谈论开发学生的计算技能。因此，学生计算能力的发展应建立在充分巩固学生基本知识储备的基础上，这要求教师在学习中集中精力巩固学生的基本知识。例如，数学老师在学习“混合运算”部分的内容时应注意基础知识的教学。如果老师想增强学生对这一知识的印象和理解，那么老师想增强对混合分数运算和混合整数运算，混合分数运算程序以及混合分数运算中实际解决问题的知识。使用思维导图，我们将为包括算术和算法在内的每个知识点提供全面，准确和有条理的解释，以帮助学生更好地掌握这一核心内容，并鼓励学生积极运用所学知识进行计算。
2.养成认真的态度，规范计算习惯
数学不同于中文和其他文本类型的科目。数学对数字的准确性，完整性和组织性提出了很高的要求。考试期间，许多学生由于计算步骤不完整和逻辑错误而失去了分数。因此，教师应在常规教学中规范学生的计数步骤，帮助学生养成良好的计数习惯，并要求学生回头计算后再检查，以免松懈和采取不正确的行动。学生的计算能力起着重要作用。
例如，在“十进制乘法”课程中，老师向学生解释了计算结果，他自己的算法与整数乘法之间没有太大区别。学生可以先将十进制数字转换为要乘的数字，最后对数字进行计数，逗号后跟几位数字。但是我注意到学生在实际计算中仍然会犯错误。这是因为学生没有仔细检查问题，尤其是与十进制数字有关的计算问题。学生们没有注意单位转换并导致计算错误。都是由于草率的错误。计算还需要标准的书写方式，以避免书写的计算方式，这将有助于我检查和验证计算结果。每次计算后，我也会要求学生仔细检查计算，这些链接不应省略，这有效地促进了学生养成良好的计算习惯。
3.维持正常管理并养成学生的计算习惯
良好的计算习惯是技能发展的开始。目前，在计算数学问题时，许多学生或多或少地出现了诸如“混乱的计算过程”，“数字重写错误”和“缺少验证步骤”之类的现象。在研究原因时，很容易看出学生在日常写作和计算中缺乏有效的管理和控制，这会导致学生在执行简单的计算时“犯错”。因此，在发展计算能力时，教师应注意学生如何复习，阅读和检查问题，学生要有严格的姿势，规则的计数过程，并避免诸如书写和歧义之类的导致计数错误的问题。同时，教师还应保持日常的教育管理和控制，在学生的日常活动中开展这项工作，并养成正确的学生计算习惯。
此外，教师还应加强素质和行为的管理，提高教育水平和教学观念，以身作则，树立榜样。
因此，这要求教师在日常教学过程中，进行写作和写作，计算过程要清晰，语言表达也要得到改善，以增强学生对学习的理解，从而达到“安静浇水”的目的。
4.发展学生的计算能力并教他们有效的技能
必需的计算技能可以极大地提高学生计算的速度，准确性和效率，因此数学老师应在开发小学生计算技能的过程中充分嵌入学生的计算和算法，并注意向学生解释某些主题。计算方法和技术技能使学生能够进行更有效的计算。一种是削减规模并增加差异的方法。所谓减法和差分法是先减去许多数字，然后再加上相减的数字。例如，可以将135-97 = 38转换为：135-100 + 3 =38。可以看出，该转换显着降低了计算的难度。。第二，换仓方法。要找到彼此替换的两位数字的减法，学生要做的就是将数字减去十，然后将结果乘以九。例如，74-47 = 27，可以将其转换为（7-4）×9 = 27；如果83-38 = 45，则可以将其转换为（8-3）×9 = 45，以便于计算。第三，另一种乘法方法。这是一个两位数的数字。如果小数位的位数是互补的并且数字相同，则可以乘以小数位数，并将一位的数字作为结果的前两位数字相加，最后一位相加。乘以最后两位数字（小于10加0），例如76×36 = 2736，则可以将其转换为7×3 + 6 = 27、6×6 = 36，最终结果是2736，例如83 ×23 = 1909，可以将其转换为8×2 + 3 = 19、3×3 = 09，最终结果是1909。当然，为了解释上述技能，学生需要在扎实的基础知识上学习。
5.为了发展学生的计算能力，有必要进行计算能力训练
无需在一夜之间提高学生的数学和素养。这要求数学老师在此过程中要有耐心，做好长期准备，并针对性地招募有针对性的学生，以便学生不断提高学生计算的准确性和速度。帮助学生提高他们的计算技能。例如，通过学习“算法优化”部分的内容，教师可以帮助学生进行有关如何对不同主题类型进行评分的强化培训，从而使学生可以通过计算多个目标主题来不断提高他们的计算素养。当然，在进行强化教学时，一方面需要指导教师。例如，当学生有缺陷或人际关系薄弱时，教师应在教学过程中加强这方面的学习，并不断补偿学生的缺陷并加以改善。另一方面，教师应该逐步进步，也就是说，他们应该逐步提高学生的计算能力并在每个阶段达到学习目标，而不是急于取得成功，从而在某种程度的强化教学中不断提高学生的计算水平和计算素养。
6.建立科学的评估机制
建构主义认为知识是增加的，主动学习的效果比被动学习好得多。通过在教学计算中建立一种科学的评估机制，学生可以感受到自己的成长和进步，并感受到计算机学习提供的幸福感和成就感。这将激发学习计算的热情，后来爱上了学习数学。这样，学生将准备好进行计数，精通计数和价值计算是一件快乐的事，他们的计算能力将得到提高。
例如，在学习了“四则运算”课程之后，我给学生提供了关于四种算术的试卷，并要求他们对它们进行计数。学生获得的分数不是按班级分类，而是按较高的分数分类。对学生的一定奖励会鼓励计算错误更多，计算技能较差的学生帮助他们变得自信。此外，在评估学生时，我还要注意学生是否感到创新，以及他们的方法在计算过程中是否正确。
简而言之，计算能力无法一蹴而就，这是一个长期的过程。作为一名小学数学老师，有必要更新数学微积分的教学方法和技术，以丰富学生的数学学习经验，并逐步提高学生进行数学微积分的可能性。
参考文献：
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