褚长森
滨州市沾化区下洼镇第二实验学校
摘要：新课程改革以来，各个学校一直致力于提高小学数学的趣味性。在小学教学方面，教师要不断更新教学观念，使教师能够不断学习灵活的数学教学方法和教学理念，让学生对数学感兴趣，提高小学数学的效率。
关键词：小学数学；趣味性；课堂教学
数学是一门严肃且复杂的学科，与其他的学科不同，小学数学逻辑性强，需要学生不断思考，这就需要教师把教学变得有趣，开展趣味性教学，这样可以提高学生的学习成绩，大大增强他们的学习能力。如何增加数学的趣味性，丰富课堂教学氛围，让学生学习数学，让他们接触数学，是教师现阶段思考的问题。
一、科学设计问题，激发学生对学习的兴趣
课堂提问是教师经常使用的一种方式，能够检验学生对知识的掌握程度，对此就需要教师对学生提出合理的数学问题，让学生对数学感兴趣，便于学生掌握基础知识，为学生提供更多的学习机会，而要掌握技巧，遵循相应的规则，有针对性的进行提问。例如在学习《圆的认识》这一课时，教师可以询问学生：“生活中有哪些物品是圆形？”学生们很快回答：“篮球、闹钟、乒乓球等等。”老师接着询问：“学生们再想想，为什么这些东西都是圆的呢？”在这种情况下，教师将班级学生分为几个小组，鼓励学生深入思考，通过合作的方式鼓励学生学习。同时，充分发挥学生的想象力，让学生了解圆的性质。然后，根据小组研究得出的结果，鼓励每个小组成员动手实践，勇于表达出自己的看法，让学生对学习产生兴趣。
二、创设相应的教学情境，丰富教学氛围
数学来源于生活，服务于生活，有一些必修的、空洞的数学知识，学生很难理解和掌握，长期以往，会降低学生学习数学的兴趣。在这种背景下，教师应根据学生的特点及时改善教学条件，为学生营造有利的环境，创造相应的教学氛围，教师应指导学生，帮助学生在学习领域取得收获，学生可以学到更多关于数学的知识，了解生活中的数学知识，直观面对生活，帮助学生更好地理解数学知识。例如，在《认识人民币》这一课教师可以让学生模仿在超市购物的情境，让一个学生当超市收银员，一个学生当购物者。如果购物者花1元买一个笔记本，学生就会知道10角等于1元，让学生在此活动中进行简单计算，学生将学习如何计算人民币，货币、兑换货币、支付货币和其他活动，便于学生掌握本堂课的知识，并且能够灵活运用到生活当中。在这样一个有利的环境中运用这样的教学理念，使学生更好地理解数学，更容易地掌握数学知识。
三、保证游戏的灵活性和多样性
小学生学习能力差，很难集中注意力学习。在这种情况下，教师应该通过灵活多样的教学方法组织学生在课堂上进行学习，便于学生集中注意力。教师在教学时，可以适当的开展丰富多彩的游戏，便于取得良好的教学效果。在课堂上使用最适合学生的游戏。例如在学习《可能性》这一课时，教师可以开展摸球或者纸牌游戏，鼓励学生参与游戏中，鼓励他们学习，在游戏中激发出学生强烈的好奇心，让学生掌握简单的随机现象。通过学生的感知，形成正确的认知。并通过小组合作的方式，加强交流，共同操作学习方法使学生能够解决问题，理解问题，发挥自身的作用，与同伴合作，说出自己的想法，遵循合作的原则，研究问题，增强他们的合作意识。
四、开展趣味教学比赛
除了在游戏中开展竞赛以外，教师还可以在课堂上开展一些趣味教学比赛，比如“速算”、“抢答”等。例如，“指得数比赛”教师在黑板上写出几个数字，请两名学生来进行比赛，教师说问题，答案是多少，学生就指出来。看看哪位同学的速度快，质量高。为了让全班同学都参与到其中，教师将学生分成两组，当裁判，用手势来记录指对的次数。教师看到两队学生打的手势，就知道是多少。这种比赛能够激发出学生的兴趣，如果想得到很好的成绩，就必须快速计算出数字，并将其活动转移到全班，这大大提高了练习的效率。
五、发挥情感作用，提高小学数学水平
良好的师生关系对促进数学学习、提高数学效率具有重要作用，学生对数学学科兴趣促进了他们对数学的热爱，增强学生的学习信心。提高数学教师的工作效率，发挥教师的重要作用，积极对待学生，让学生学习到更多的东西，帮助学生分析数学教学方法，评估他们对知识的理解程度，提出有效的建议，鼓励他们，以及提高他们对数学的兴趣，并发挥有效的情感作用，以便让学生感受到学习数学的乐趣，让所有学生体验成功，让学生积极行动，教师应鼓励学生积极参与到学习中，考虑到学生对数学感兴趣的主要因素，这样可以激发学生的学习兴趣，提高数学教学质量。
结语：
总体来说，数学课堂是小学数学教学的场所，数学教学的有效性与小学生的生活兴趣密切相关，为了提高小学生的学习质量，趣味性教学是数学教学的重要组成部分。在小学数学教学中，激发学生的数学情感是非常重要的。对此，就需要教师在课堂上开展相应的数学活动，激发学生兴趣，开展趣味性教学，这是提高数学教学效率的基础。
参考文献:
[1]李丽丽.浅析如何增强小学数学课堂的趣味性[J].考试周刊,2021(01):75-76.
[2]孙发元.如何增强小学数学课堂的趣味性研究[J].学周刊,2021(03):151-152.