褚艳平
玉田特殊教育中心
摘要：随着新课程改革的深化，我国教育从应试教育逐渐向素质教育转变，中学数学教育中数学学习很重要。培养中学生完整的数学体系和逻辑思维能力，丰富教育资源，真正提高学生思维空间，利用学校可用资源实施，使中学生数学学习空间发生根本性变化，是我们的教育教学目标。
关键词：初中数学；教学策略
目前，随着教学改革的深化，我国相关教师要求在教学过程中结合目前的教学方式，全面发展学生的数学能力水平。这个年龄段学生的学习思维能力最高，所以要最大限度地发挥学生的学习思维能力，为未来的发展奠定基础。可以说，中学教育课不再是教学生知识的地方，而是学生自己学习的地方。
一、反思总结，提高效率
每个学生的成长环境与个人才能不同，数学方面的学习能力也相同。在实际的数学教育中，学生容易犯的错误很多，影响到学生的学习效率。老师要培养学生及时分析总结的学习习惯。学生们在完成作业和日常解题训练时，为了应对老师的检查，会做一些草率的事情，不融合学到的知识，遇到综合问题就会变得无法掌握，以前遇到的问题也解不开。教师要重视学生解决问题后的反思和总结，帮助学生加强数学基础，掌握各种解决问题的方法，提高学生的实用能力。
例如，在学习了“相似三角形的判定”一章后，学生已经知道判定相似三角形的概念知识，因此，教师可以在课后练习中总结相似三角形的判定模型，指导学生产生实践经验。这样，在练习和归纳的同步过程中，学生们可以深刻地认识到本课学到的知识和方法，避免以后为了解决类似及相关问题而盲目回答。
各章学习后，教师应指导学生进行总结，使学生在未来的实践中应用这些问题解决方法，摸索构建数学模型，掌握数学知识之间的联系，使学生形成反思意识，提高反思能力，有效提高学习效率。
二、运用生活学习模式，优化数学课堂教学
很多数学知识来自于我们的日常生活。因此，我们的数学老师利用生活化的教育模式，将本班学生引入相应的生活情境，以此提高学生对数学知识的认识，提高其数学能力，激发学生的数学热情。在课堂上，老师要巧妙设置生活情景，点燃学习数学知识的热情，让学生更加全面地发展，培养学生在日常生活中发现数学学习的乐趣，参与现实实践活动。
例如，在向学生讲解“三角形”时，我们数学老师可以利用生活三角形常识向学生说明。
首先，将教科书中有关三角形的知识加以解释为，此外，还可以让学生实际感受相关三角形的稳定新，也可以向学生展示其中包含的奥秘。这种学习模式不是单纯地教学生，而是通过该组学生的实际探索和思考来实施。
三、现代信息技术的合理使用，刺激了学生对学习的兴趣
现代信息技术以生动的形象和相互作用的特点受到很多学生的欢迎。在实际的中学数学过程中，我们老师以多媒体技术的形式重新结合中学生好奇心强的特点，最大限度地提高学生的数学知识能力。我们教师可以利用直观的照片等向学生展示学习和认识，使学生能够有效地结合视觉感受和思维方式，制作相应的微型视频，让我们班的学生能很好地理解数学知识点。
例如，在教“图形的旋转”一节时，在实际的数学课堂教学中看到的班级学生对某些事情缺乏空间想象力，不知道知识本身的意义。在这一点上，我们的数学老师可以使用多媒体课件的形式，让学生看到图形旋转的动态图，让学生结合相应的图像和语音的具体工具来直观地理解知识，让学生意识到图形旋转的轨迹。这除了可以激励学生学习数学知识之外，还可以获得相应的数学知识，对数学课的学习能力大有帮助。
四、合作探索，培养探索精神
新课程强调“以学生发展为基础”，开发学生智力，使学生牢牢掌握知识，形成技能，提高能力，教师尊重学生在教学中的主体地位，最大限度地发挥学生主人公的作用，促使学生们积极参与课堂活动，提高学生自主学习能力，促进学生个人发展。因此，我们要组织学生积极开展合作研究，引导学生进行合作交流、自主研究，在研究中发现正确的结论，培养学生面对困难、挑战、进取的探索精神。例如，在教学“平行四边形的判定”的时候，我说：“同学们，我们已经学过三角形的性质定理，那你们知道性质定理的逆命题吗？”学生们摇头表示没有。“今天老师把任务交给大家。”指导学生正确地说反命题后，我将全班同学分成三组，为每组指定反命题，帮助学生探索，运用平行四边形的概念来证明反命题的正确性。学生们很快展开了激烈的讨论。大约20分钟后，我被邀请向各组代表展示探索结果，即反命题的证明过程。最后总结了师生共同平行四边形的判定定理。开展合作研究，不仅有助于树立学生的合作意识，还可以提高学生对数学课的参与度，使枯燥的数学学习成为生动的探索，以此显著提高学生的学习效果。
初中数学课的知识很难，所以我们的数学老师应该采用各种教育方式来增进学生的知识能力，合理利用数学教科书学习，加强数学课程的完整性，使中学数学课程教学效益突飞猛进。
参考文献：
[1]陈惠增.以基于“考虑”的数学章的领导班级设计为例[J].福建基础教育研究，2020(01):52-54．
[2]计双艳、刘云.人教版与上海教版中学数学教材函数例题难易度比较研究[J].课程教学研究，2020(02):10-15．