曾容
四川省广元市利州中学
摘要：微课教学绝不只有教学视频，而是包含课程设计、课堂评测等多种东西在内的一个完整的体系。微课教学对于学生来说，是一种全新的体验，无论是否和传统教学相结合，它都是一个很好的教学方式。教师可以在教学的过程中，适当的引入一些微课视频，一是为了帮助学生放松紧绷的神经，让其在接下来的学习中，能够充满电，以一种全新的状态，继续学习。而在课下，微课教学能够发挥出百分之二百的力量，在学生的一些零碎的时间，都可以进行微课教学，不会占用太多的时间，但起到的效果是非常巨大的。
关键词：微课教学；小学数学；减轻压力；充分利用时间；独立思考；知识理解
学生的时间很多，从放学开始，学生手里至少有数个小时的时间进行玩耍和学习，但这个时间，是学生非常珍视的，是完全不想将其分享给学习的。但微课教学不同，它看重的并不是学生大部分的时间，而是将目光放到了学生平时根本不会注意，甚至会忽略的时间里。这个时间因为零零散散的分散在各个时间段，每一个都是非常微小的存在，但将其聚集起来，又是非常长的一段时间，学生只要利用好这一段时间，同样可以对某一科目起到非常大的作用，且对于数学这门学科来说，时间是非常重要的，只有付出了足够的时间，学生在面对难题的时候，才能鼓起勇气，向着目标不断前进。
一、减轻压力
小学生虽然看起来小，无忧无虑的没有任何烦恼，但随着素质教育的推行，学生的思想也在不断的提高，甚至小小年纪的他们就已经明白父母想要的东西，也知道什么东西能让父母开心，这种情况下，学生会更加努力的进行学习，压力自然也会更大。教师也是如此，肩负着祖国的园丁的责任，在进行教学的时候，必须费尽心思，让学生更好的学习、理解，这种情况下，无论是学生还是教师的压力都是非常大的，但微课教学不同，他是独立于两者之外的东西，且对两者都能起到一定的帮助，教师可以再讲解的过程中，借助微课教学，给自己一个休息的时间，学生也可以因此放松一下紧绷的神经，缓解双方的压力。
例如，我在讲解“面积”这一课程的时候，就会在最开始的时候，借助微课教学，找到和这一课程相关，但却只是简述这一课程内容的微课视频，因为这种视频对学生来说，是一种全新的东西，学生学习起来兴趣更加浓郁，也相当于带领着学生进行了一遍预习。而微课视频向来有着非常强大的便捷性以及趣味性，学生看了这一个视频，肯定会被其吸引，而我也会趁机告诉学生，“我们快点进行学习，结束之后，还有看视频的机会！”，爱屋及乌，学生喜欢看微课视频，我就借助这一点，引导学生进行学习。而在结束之后，我也会兑现我的承诺，给学生看微课视频。下课之后，我会将这节课用到的视频，通过各种方式发送给学生，并且叮嘱他们在无聊的时候观看，减轻我的压力的同时，更能在一定程度上减轻学生的压力，两全其美。
二、充分利用时间
就像是鲁迅先生说的，时间就像是海绵里的水，挤挤总会有的。这句话适用于所有人，但对于学生来说，他们根本没办法理解这句话的意思，这是因为在他们内心深处，对那些碎片化的时间是没有任何的概念的，而鲁迅先生说的这句话，就是在指那些碎片化的时间。不过，学生没办法找到，但这并不代表着其他人没办法找到，微课教学的目标就是这些时间，但想要让学生充分利用这些时间，就必须要借助教师的手，让学生更自然而然的接受微课视频，在每个时间比较短，但却不知道要做什么的时间里，学生会下意识的打开微课视频，进行一个简单的学习。
例如，我在讲解“年、月、日”这一课程的时候，就会考虑到学生经常会用到这些概念，学习起来可能不需要太多的时间，我也想给学生一定的放松。
所以，我会在最开始的时候给学生一个承诺，“这节课的内容比较简单，所以我准备花最短的时间讲这节课的内容讲完，而在讲解结束之后，我会对你们进行一个验收，如果你们合格了，我就把剩下的时间交给你们，或者让你们看一个动画片！”，这对学生来说，可是一个难得的机会，而我也可以趁机开启我的教学，有了奖励当前提，学生的注意力更加集中，不出意外，我的验收也成功通过了。而我也会兑现自己的承诺。而在下课之后，我会将微课视频发送个学生，让其在课下进行一个学习，并且给出一些微小的承诺，充分利用时间的同时帮助学生提高自控能力。
三、引导学生进行独立思考
其实微课教学和翻转课堂有一定的相似性，他们之间都需要学生主动的进行思考，并且要利用课余时间。不过，两者之间，微课教学看重的只是碎片化的时间，将这些时间利用，学生也不会有任何的意见，但翻转课堂不同，他占用的是学生大部分的时间，这种情况下，学生并不容易接受，而且学生一旦选择不接受，那这种教学方式的便捷性就会大大折扣。且学生的独立思考，是建立在学生想要去学习的状态下，如果学生不喜欢学习，那这一切都面谈，教师可以借助这一点，让学生明白微课教学的便捷性，并以此引导学生进行独立思考，这种方式学生不会排斥，做起来也会产生事半功倍的效果。
例如，我在讲解“小数的初步认识”这一课程的时候，因为这是一个基础性非常强，且相对来说比较难的知识，学生在进行理解的时候，可能需要花费很长一段时间，但我认为，这并不是一个坏事，因为学生自己思考掌握的东西，使用起来，会非常得心应手。所以我会在讲解的时候，讲知识点笼统的进行介绍，然后让学生进入一个自学的状态，而我就在课堂上，如果学生有任何的问题，都可以及时的向我提问，问题能够得到轻松的解决，学生的学习效率自然会得到一定的提高。而在学生确定没有问题之后，我会对学生开启一个当堂检测，让学生在规定的时间内做完一定的题目，再一次加深理解的同时，让学生养成独立思考的习惯，这是一个好习惯，能够在很大程度上帮助学生更好的学习。
四、加深学生知识理解
无论是什么样的教学方式，注重的都是学生对知识的理解。但对于传统教学方式来说，想要让学生完全的理解知识，并不是一个非常轻松的事情，因为传统教学中，教师的地位是崇高的，也是当仁不让的，一个课堂可以缺少一名甚至几名同学，但绝对不可以缺少一个教师。这种情况就相当于一辆全速奔跑的汽车，突然失去了轮胎或者发动机，只得停在原地，动弹不得。但微课教学不会如此，在这种方式中，每个人都是一个单独的个体，但这些人凑在一起，又是一个完整的个体，也是因此，学生在进行学习的时候，不会因为任何一个人的消失，而导致整辆车失去动力，且在不断前进的过程中，学生的理解也会不断加深。
例如，我在讲解“公顷和平方千米”这一课程的时候，因为这一章节比较简单，也是学生升入四年级之后，学习的第一个课程，所以我会将重心放置在学生对知识的理解上。在讲解开始的时候，我会借助微课视频，让学生先对视频有一个大概的了解，并且向学生提出一个问题，“公顷是一种什么样的概念呢？”，学生已经通过微课视频对这一章节的内容有了一定的认知，这种情况下，我就会再次对学生提出提出一个问题，“大家知道学校的面积，换算成平方千米是多少吗？”，这是学生生活的学校，兴趣肯定充足，而在学生说出不知道的时候，我就会趁着学生的注意力高度集中，开始讲解，最大程度上帮助学生理解知识点。
总而言之，微课教学无论是对小学数学课堂来说，还是对于单独存在的教师和学生等个体来说，对其多有非常大的帮助，且这是一种互利互惠的过程，微课对教师和学生有一定的帮助作用，而教师或者学生发现它的作用之后，会自发的进行宣传或者制作，让更多的人体会到这种方式的便捷性。而对于小学数学课堂来说，这是一种全新的体验，能够提高它的魅力，让学生不自主的被其吸引，进而爱上数学课堂。
参考文献：
[1]廖文琪,徐鲁强.游戏化学习机制在小学数学微课中的应用研究[J].中国教育信息化,2017(22)
[2]刘勇.微课对小学数学教学影响的实践分析[J].中国教育技术装备,2015(13)