边忠伟
湖北省远安县鸣凤镇初级中学
摘要：自从新课程改革以来，所有学科都一直在寻找符合自己特点的教学模式。初中数学属于基础概念性学科的范畴，其教学方法和教学形式都需要创新。而信息技术给我们提供了新型教学工具和教学理念，以及丰富的数字化资源。因此，本文将探讨信息技术在初中数学教学中的应用策略。
关键词：初中数学；信息技术；教学策略；创新
教育是我国发展的基础。因此，随着社会的不断进步，越来越多的新技术手段被整合到教育事业中，改变了传统的教学模式。到目前为止，多媒体教学的引入，对提高课堂教学质量起到了不可替代的作用。因此，鉴于传统的教学方法凸显了数学课程的枯燥复杂，难以吸引学生的注意力，且不利于学生对知识和技能的掌握，所以，在初中数学教学中，教师要充分利用信息技术来构建创新型课堂。以活跃课堂氛围，提升学生的活力，有效提高初中数学教学的有效性。
一、初中数学教学中使用信息技术的意义
在传统的初中数学教学中，一些教师受应试观念影响较深，不重视学生的素质发展，课堂设计乏味无聊。实际上，在初中阶段，教师应重视学生的身心发展，积极改变落后的教学观念，根据学生的能力和需求，积极更新教学方法，改进教学形式。
而信息技术与初中数学教学的结合，不仅改变了传统的教学方法，而且给学生带来视觉和听觉上的愉悦感，改变了学生对数学抽象复杂的刻板印象，为学生提供了多种学习体验，提高学生的学习热情，进而优化了数学教学的质量。
并且，对于初中学生来说，信息技术不仅是需要学习的对象，还是一种学习的工具。利用信息技术协助教师进行教学可以有效整合和利用教学资源，激发学生的学习兴趣，提高其学习效果。另外，信息技术与初中数学教学的融合可以为学生提供丰富的学习资源，可以创设良好的学习情境，促使学生独立思考，充分发挥学生的潜能和个性，提高其数学素养。
二、信息技术教学的独特优势
信息技术现已得到广泛的推广和使用。信息技术以文字、声音、图像、视频为主要信息载体，在改善教学环境和教学方法方面起到了很好的支持作用。另外，信息技术作为教师在教学中常用的工具，可以拓展知识内容，丰富教学资源，提高课堂的吸引力，提升教学效果，并提高学生在课堂上的集中度和参与度，在解决一些棘手的问题时可以发挥有效的作用。
与传统的教师讲、学生听的教学模式相比，信息技术可以呈现色彩丰富、形式丰富的教学内容，可以激发学生的想象力，并使学生对知识产生直观的理解。所以说，将信息技术与数学教学相结合，可以得到学生的认可和喜爱。
三、信息技术背景下的初中数学教学策略
1.激发学生的学习兴趣
在数学教学过程中，教师可以借助多媒体课件等设备给学生展示知识点，也可以充分利用信息技术给学生展示相关的视频，利用信息技术的优势来吸引学生的注意力。在这样的氛围中，学生的积极性更高，有助于进一步提高课堂教学质量。
国家的发展推动了教育的发展。多媒体在现代教学中的应用优化了知识的呈现方式。通过大量的图片和视频，学生可以了解更多初中数学有关的知识，让学生能够在愉悦的状态中高效学习。但是，在实际的教学过程中，出现了两个极端现象。一，一些教师难以摆脱以前的习惯，在讲课中习惯留下大量板书，而初中生注意力集中的时间很短，且自律意识较低，在老师写字的过程中，他们难以保持认真听讲的状态。二，教师在每堂课上都大量使用多媒体，无论是否有必要，这种做法会让学生产生审美疲劳，并对多媒体失去兴趣，进而对数学学习失去兴趣。因此，初中数学教师要合理使用多媒体来优化课堂教学。
2.丰富教学资源，实现资源利用
当我们进入信息时代，网络资源打破了传统的学习方式，相比于课本、练习册等传统教材，网络资源的知识储备明显更加丰富。因此，教师应打破传统数学教学的障碍，拓宽对数学知识的探索，积极整合教学资源，丰富教学内容。通过将信息技术与电子白板的结合，可以使学生更清楚、直观地看到数学模型，从而提高数学教学的质量。在初中数学教学中，教师使用信息技术来解释数学问题，借此拓展学生的知识视野，让学生尽早适应信息化学习方式。
例如，在学习与“立体几何图形”有关的知识时，教师可以使用信息技术在上课前收集生活样本，以及其他与立体几何相关的材料，并对这些资源进行合理的分析和整合。通过这种方式，有助于学生理解抽象和复杂的几何问题。同时，教师还可以适当引入微课视频，以便学生尝试另一种学习思维和学习方式，以优化学生的学习体验。
3.利用信息技术培养学生的逻辑思维
心理研究表明：人类认知活动基本是从感性认知到理性认知，这是人类认知过程中必须遵循的一般规律。但是，学生在学校学习的知识通常是前辈学者长期积累的间接经验，它不再是可感知的。在教学过程中，这种直接经验和间接经验的碰撞给学生学习带来一定的困扰。而信息技术的使用可以有效解决这一问题，也就是利用多媒体技术，让学生获得非常丰富和生动的感性知识。
例如，在习《勾股定理》时，教师可以先引导学生使用平方数法来了解直角三角形斜边与直角边之间的关系，然后使用多媒体动态演示来获得直角三角形边之间的关系，以帮助学生证明勾股定理。而针对本节课需要重点研究的“赵爽弦图”，教师也可以利用多媒体技术，以动画的形式演示赵爽弦图中各个图形的移动和变化，然后让学生裁剪相同形状的纸片，进行演示。通过这种方式，可以丰富学生的感知体验，锻炼学生的逻辑能力，最终促进学生数学思维的发展。
4.运用信息技术突破数学知识的重点难点
数学知识最典型的特征是具有较强的抽象性和复杂性，这给初中生学习带来很多困扰，尤其是在学习一些比较复杂的知识点时。针对一些数学概念、公式等理论知识，由于学生思维能力有限，所以学生只能采取死记硬背的方式，这并不能取得较好的学习成果，也限制了学生数学思维的发展。因此，在初中数学教学中，教师可以充分利用信息技术来讲解比较抽象、复杂的学习内容，使数学知识变得更加直观、清晰、简单，帮助学生突破学习中的重点难点。所以说，将信息技术与数学教学相结合，可以降低学生学习数学的难度，促进学生数学思维能力的发展，同时强化课堂教学的效果。
以“笛卡尔直角坐标系”这部分内容为例。本章学习中，学生面临的最大困难就是如何使用平面直角坐标系，如何准确确定位置来解决一些实际问题。这部分知识具有较强的抽象性，学生很难掌握。因此，在讲解这部分内容时，教师可以利用信息技术，帮助学生克服困难。比如，教师可以使用信息技术创建PPT，告诉学生在直角坐标系中如何确定一个点，清晰地展示相应的过程。另外，教师也可以在某程序中制作一个学生座位图，以讲台为坐标原点，垂直于讲台的直线作为Y轴，平行于讲台的作为X轴，然后让学生确定每个人所在的位置。通过这种方式，可以使学生快速掌握创建平面直角坐标系的方法，以及相关的知识和技能，从而提高数学课堂教学的质量和效率。
总而言之，在初中数学教学过程中，信息技术只是教师教学的辅助手段。利用信息技术进行数学教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于锻炼学生的数学思维，并帮助学生快速攻克学习中的重点和难点，以提高学生的课堂学习效率。另外，信息技术的引入，能够让学生尽早适应数字化学习环境，对其未来的学习和发展具有重要意义。
参考文献：
[1]陈广文.运用现代教育技术手段整合初中数学课堂教学[J].中国教育技术装备,2017(17):36-37.
[2]郑佳.初中数学课堂教学中多媒体技术应用探析[J].中国教育技术装备,2017(13):23-24.
[3]方实.如何把初中数学教学与信息技术整合落到实处[J].科技资讯,2017,15(10):179+181.