林哲强
福建省漳州市龙海市第二中学 36310
摘要：伴随着新课程教学标准在高中数学教学中的进一步落实，学困生的出现已经引起了广大一线教师和教学教育专家的高度重视。在高中数学教学实践中，如何解决学困生的转化问题，成为每一位一线数学教师需要重点考虑的问题。这是每一位学困生与数学教师都面临的一个大难题，教师需要与学生精诚合作，才能够找到学困生转化的出路。本文将从探究前沿教学理论，提升教师教学理论素养；找到学困生的形成原因，提出针对性的转化策略；、定期进行学困生转化总结，关注学困生的学习生活三个方面，紧紧围绕学困生转化在高中数学教学中的运用展开系统论述。
关键词：学困生；高中数学；教学实践
在高中数学教学实践中，学生的学习情况一直处于一个动态变化过程中当中，没有绝对的学困生，但是却有学生的相对学困情况的出现。不论学生学困时间的长短，处于那一部分知识的学困，都将会严重影响学生的学习效果，影响教师梳理开展高中数学的教学工作。由此看来，高中数学教师应当把学困生转化工作细化，通过解决一个个小问题来帮助学生解决自己面临的学困问题，进而有效推动学困生转化整体工作的有效开展。
一、探究前沿教学理论，提升教师教学理论素养
学困生转化工作在高中数学教学实践中的有效开展，不仅需要教师对学生日常学习生活的深入了解，更需要依托先进的教学理论进行指导。高中数学家小时探究前沿教学理论，不仅是为了节省大量的时间，更是为了使得学困生转化工作更具针对性。教师一方面可以通过校园网系统下载与学困生转化相关的教学案例进行观摩学习，另一方面可以下载相关的学术论文进行针对性的研究，通过融合两者的成果形成性的学困生转化思路，用来重新看到现阶段的高中数学学困生的情况，能够促使教师更好地开展工作。
例如，当教师带领学生学习《逻辑联结词“非”、“且”和“或”》这一节课时，教师就首先需要对这部分知识进行一个系统而简单的概括，让学生能够知道自己学习的这部分知识在本单元处于一个什么样的地位，学习这部分知识点需要重点注意些什么。部分学生由于语文知识学习得不扎实，可能都无法了解这些知识的字面含义，这就需要教师对这些逻辑连词进行深入浅出地讲解，然后再进行本节课知识的讲解。当然，高中数学教师需要考虑到不同学生的学习情况展开针对性的教学，才能够促使更多的学生能够在学困生转化工作中得到教师的帮助，尽快掌握相应的知识点，脱离学困生的行列。当教师能够通过科学的方法帮助学生解决困扰自己学习的问题时，学生能够轻装上阵，以积极的学习态度去学习数学，其学习效果可能会有所好转，这对高中数学教师顺利开展学困生转化工作有不小的帮助。可见，高中数学教师探索前沿教学理论，的确能够提升教师的理论素养，对完成教师的学困生转化工作也颇有助益。
二、找到学困生的形成原因，提出针对性的转化策略
高中数学加小时想要完成学困生转化工作，需要做的事情有很多，而找到学生学困的原因是必不可少的一个步骤。众所周知，高中学生学困的原因可能是单方面的，也可能是多方面的，可能是教师教学出现了问题，也可能是学生自身的理解能力，学习态度和学习方法存在问题。当教师不了解学生的学困成因的时候，学困生的转化工作会陷入误区，严重影响教师的学困生转化工作。
当教师的教学方法出了问题的时候，教师需要反思自己的教学环节，当学生的理解有问题的时候，教师需要对学生进行积极地引导，当学生的学习态度出现问题时，教师需要做的就是思想工作，帮助学生打开自己的心结，认真投入到高中数学的学习工作当中，当学生的学习方法有问题时，教师需要传授学生高效的学习方法。总之，教师开展高中数学教学工作，需要对学生的学困成因，提出针对性强的策略来帮助学生脱离学困行列。
学困生学习好数学知识意义不凡，同时也能够推动教师学困生转化工作的进一步发展。
例如，在《椭圆的定义与标准方程》这节课当中，就可以针对学生的学困原因进行深入的了解。当教师发现是学生的学习态度出现了问题后，教师可以通过单独谈话的方式对学生动之以情，晓之以理，让学生认识到学习好“椭圆”的重要意义，不仅能够帮助学生在考试中取得高分，更有利于学生解决现实生活中遇到的相关问题。当学生无法理解教师所讲解的内容时，教师需要调整本部分知识点的讲解方式，尽可能采用通俗易懂的方式对学生进行讲解。当教师发现是学生的学习方式有问题时，教师可以告诉学生自己的学习方法存在哪些弊端，并且为学生传授科学的学习方法，让学生能够有效解决自己的学习问题。
三、定期进行学困生转化总结，关注学困生的学习生活
学困生转化之路是一条充满问题与麻烦的道路，同时也是教师提升数学教学质量的必经途径。高中数学教师需要定期对学困生转化工作进行相应的总结，关注学困生的学习生活，才能够持续提升学困生转化工作的持续提升。教师在学困生转化过程中，可能会遇到各种各样的问题，而每一次处理的问题可能是不尽相同的。因此，教师的总结工作显得十分重要，甚至会影响到学困生转化工作整体的效果。教师需要不断通过参与学困生转化的总结环节，积累自己的学困生转化教学经验，以便更好地帮助学生解决自己遇到的问题。有相关研究表明，教师通过关注学困生转化周期性的总结，能够促使教师有效积累工作经验，提升学生的数学学习效果。
例如，当高中数学教师在讲解高中数学知识的过程中，导致学生学困的原因可能是多方面的，而这些学困原因可能是动态的，不断变化的学困生教学局面，需要教师进行定期的学困生转化工作总结。每一次总结都可以帮助教师认识到学困生转化工作过程中影响转化工作的主导因素，这对提升高中数学教师对学困生转化工作的认知。当高中数学教师对高中数学教学中学困生转化工作的经验积累到一定的程度时，教师就可以实现厚积薄发，在较短的时间内解决学生的学困问题，进而提升高中数学教学实践中学困生转化工作的效率。
总而言之，在高中数学教学实践过程中，教师需要解决的问题比较琐碎，但是却能够帮助教师一步步加深对高中数学教学的认知，解决学生所遇到的问题。而在教师开展学困生的转化工作过程中，教师理论素养的提升时十分重要的，直接影响到教师的工作方针，而找到具体的学困生致困原因，则是教师完成学困生转化工作的关键所在，最后，定期开展学困生工作总结，则是提升学困生转化工作效率的重要途径。因此，教师需要开展高中数学教学实践中，重视学困生转化工作的每一个重要环节，争取能够通过各个环节的有效工作，帮助学生解决自己成为学困生的问题，提升学生的数学学习能力和学科素养。
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