廖春华
四川省德阳市中江县凯江中学校 618100
摘要：“课堂提问”作为物理教学的重要组成部分，对于有效提高学生对物理知识的掌握程度非常重要。基于任务型教学方法可以精心设计，实施和评估教学任务，可以弥补传统初中物理教学中的疑问，调动课堂学习氛围，提高学生的学习物理热情。就此，本文研究了任务型教学法在初中物理课堂提问中的应用，以期能够提高初中生对物理学习的兴趣和对物理知识的掌握程度。
关键词：任务型教学；初中物理;课堂教学
在我国教育、教学改革的背景影响之下，传统初中物理课堂教学中学生提问不足的问题逐渐出现。再加之初中物理科目的教学，需要学生们具备一定的数学知识基础，同时物理学科的教学相对比较严谨，理论性也比较强，对学生来讲物理的学习是一个有趣且困难的过程。因此，许多学生在物理的学习上产生畏难情绪，害怕学习物理甚至会放弃学习物理。我们教师既要关注到这一点，更要分析学生抵触物理学习的原因，不断优化物理教学的方式，借助任务型教学来激发学生在物理方面的学习积极性，使其能够爱上物理、学好物理。
一、初中物理课堂教学中的问题
我国初中物理课堂教学中存在很多问题。课堂中的问题主要表现在以下几个方面：
（一）缺乏课堂提问
一些初中物理老师没有意识到课堂提问在初中物理教学中的作用。在教学过程中，他们只是不断地解释物理教科书中的内容，完全忽略了与学生之间的交流与互动，整个教学过程单一且无聊的。
（二）提问质量不高
尽管一些初中物理老师在课堂上会有意识的进行课堂提问，但是相对缺乏课堂提问质量的设计，只是缺少目的性的问了一些问题，没有考虑到学生在学习过程中的困惑和困难，以至于提问效果不明显，教学质量也不高。
（三）提问容易忽略后进生
作为教师在实际教学中首先要做的就是“一视同仁”，但是一些初中物理老师会不自觉的在学习中表现良好的学生提问，容易忽视那些学习成绩比较差的学生。这极容易造成后进生对物理学习产生负面情绪或抵制心理，使初中物理教学的整体效率不佳，甚至侵犯了那些学习成绩差的学生的学习权利。
（四）提问设计过难
现阶段大部分物理老师都明白在课堂上进行提问对提高物理教学效果的重要性，他们还会精心设计课堂教学过程，但是，有一些教师在课堂提问环节设计的问题太难了，存在超出现阶段学生的理解能力、偏离教学主题的情况，既不能有效调动学生的参与积极性，更难以“唤醒”学生们的物理学习热情，学生反馈效果不佳，更无法取得更好的课堂教学效果。
二、任务型教学法在物理课堂中的应用
（一）集中学生的学习注意力
对于大多数学生而言，物理是一门课，需要在课堂上认真聆听，并在课后有效复习和巩固。进而，教师便要引导学生们牢牢把握课上时间，引导其认真听讲并跟随老师的教学节奏进行思考。但是，初中生正处于青春发育期，其思想和行为都处于快速发育阶段，自我控制能力相对有限，注意力很难保证长时间的集中。这就需要教师采取一些有力手段来确保学生的课堂地位，基于任务型教学方法为学生分配“任务”，引导学生完成任务。以在给予学生压力和动力的同时，激发学生在课堂上学习热情使其既能够保持长时间的专注度，又能够在完成任务的同时高质量参与课堂学习。
例如，在教授“物质的简单运动”一章时，本章的核心和教学重点是“速度”的概念，其不仅是中学的考点，还在高考中有一定的涉及。进而在课堂教学中，大部分学生在课上的前20分钟能够集中精力，随着时间的延长只有少数学生能够跟随教师的讲解参与学习。
进而为了使学生集中注意力，教师们便可以设置一个学习任务：引导学生思考和讨论相关“速度”实验，以探索如何比较物体运动的速度……以借助任务的分配来重新集中学生们的精力，使其在课堂上能够热情洋溢地讲话，优化班级学习气氛的同时，促成课堂教学的顺利和高质量进行。
（二）加深学生的知识记忆
由于每个教学阶段所安排的教学任务是不同的，并且任务与任务之间存在一定的连续性。因此，任务型教学的优点便是可以帮助学生夯实物理基础知识，加深学生的学习印象、提升其学习效率。进而老师从代班的一开始便可以有计划的采取任务型教学，初始任务必须简单易懂，以给予学生学习愉悦感，满足学生的学习成就感。然后，随着知识的加深，任务的难度也随之加深，以使学生在不断的挑战与提升中发现自己的缺点，意识到自己的不足，以在加深知识记忆的同时，明确学习目标。
例如，在讲授“通用光学仪器”一章时，其中所用到的普通光学仪器都是基于光折射的扩展，进而为了达到更好的教学效果，在引入新课之前，教师们便可以引导学生们对“光的折射”相关知识进行回顾，为其制定复习性学习“任务”，以使学生在完成学习任务并进行复习的同时，能够再次加深对“光的折射”相关教学内容的印象，进一步巩固光学知识基础，以达成“温故而知新”的教学效果。真正借助任务型教学方法来清晰阐明知识与知识之间的联系，既有利于加深学生们对物理知识记忆，又能够促成其学习效率的提升。
（三）提高初中物理教师的专业水平
基于任务型教学方法来实现初中物理课堂提问的有效性，这种观点本身涉及两个问题，第一是任务型教学，第二是初中物理教学的课堂提问。如果初中物理教师能够有效地将二者结合起来，将是初中物理教师教学能力的成功提升，这也是进一步提高初中物理教师教学水平和专业素养的重要方面。
例如，当前我国的教育体系本身存在不合理现象，在教学管理、创新和教育研究等许多方面都严重失衡。在这种情况下，教师便应根据初中生的身心特点以及学生个人能力的差异，充分利用有限的教学条件展开有针对性的课堂教学，并要求教师们在课堂提问的各个教学环节中能够有设计、有思考和有目标，充分考虑到不同等级学生的不同能力，按人分配学习任务，比传统的教学方法更有针对性。这不仅要求初中物理教师善于营造良好的课堂教学氛围，还应坚持不懈的给予学生们引导，以在考验初中物理教师的职业素质的同时，提升教师们的专业水平。
（四）锻炼学生的自学能力
现阶段支持基于任务型教学方法的主要原因是其能够给传统的教学方法注入新的“生命力”。进而在实际教学中，便要以学生为中心，医学生的实际情况为依据组织开展任务型教学。以在任务的驱动下，即使没有老师的指导和同学的帮助，学生们也可以独立进行学习和思考。有效助力学生自主学习能力的养成和发展。
例如，在教学“压力和浮力”这一章时，本章要求学生能够使用压力公式进行简单的计算，了解增加和减小压力的方法，了解液压的特性，并且能够使用液体压力公式进行简单的计算。上新课时，由于“压力”对学生来说是一个陌生的概念，因此课程进展缓慢。进而教师们便可以为学生分配不同的学习任务，以让学习能力较弱的学生重点巩固“压力”基础知识，以让学习能力较强的学生可以进行自主探究……随着学习任务的完成，班上的学生都能够从课堂上收获不同的知识，以在取得良好学习效果的同时，很好地锻炼了学生们的自主学习能力。
总而言之，任务型教学方法在物理教学中的应用具有很多优点，深受老师和学生的喜爱。作为新时期的教师便要在不断优化自身教学理念的同时，能够根据课程进度、课程难度和学生实际情况等合理优化课堂教学方法，以在保证教学质量的同时，助力初中生们物理学习能力和学习水平的提升。
参考文献：
【1】赵亚娟,王永成.任务驱动教学法在中学物理教学中的应用[J].中学物理(初中版),2016，(8):12-13.
【2】王猛.浅谈如何提高初中物理课堂教学效率[J].读写算(教育教学研究),2015,(28):73-73.