梁郁云
广西兴业县小平山镇留守儿童关爱学校 537817
摘要：自21世纪初以来，教育产业在国家战略地位中所占的份额越来越大。基于西方发达国家的教育理念，并结合中国的实际情况，中国正逐渐远离考试。注重整体素质的教育随着教育的发展，“新课程改革”应运而生，新课程改革指示学校改变教学方法和提高教学质量，学校是为教会学生而设计的各种知识和方法，因此，改变教学方法和提高课堂效率已成为现阶段学校的重中之重。
关键词：小学数学；高效课堂；打造
有效的课堂意味着教师鼓励学生在课堂教学中积极思考，并有效地执行每学分的教学任务，从而使学生能够基于原始知识有效地发展。新课程改革下的小学数学教学必须以课堂为基础，创建优质有效的教学课程，并要求课堂上四十分钟的教学质量。
1.新课程改革中需要改变的传统教学方法的问题和方向
中国的教学理念已经深植了数千年。通常在数学课中，老师喜欢讲课，而学生则没有自己准备的习惯。首先，学生往往不会在课堂上遵循老师的节奏，导致学生不学习或不想学习。在倾听的情况下，学生课堂的效率很低，需要突破的知识点不容易记住；其次，这种教学方法无法帮助学生识别不同的思维方式，并导致认真的工程思维，即思考所有出现的问题。另外，传统的数学教学要求学生每次提到新的知识点时都要练习一些示例性问题。教师喜欢采用有问题的海洋策略，但是这样会大大降低小学生对数学的兴趣，并且也会大大降低学习的效率。无法保证学生不会感到无聊，因而无法学习数学，也不会感到学习数学的乐趣。而且学生们将对数学感到无聊。创建有效的数学课堂的重要性和紧迫性显而易见。学校应根据相关的新课程改革文件，开发和探索有效的课堂模式，以适应现代教育产业的快速发展；尽快使传统的教育模式适应新的教育模式。“数学教学是对数学活动的教育和培训。”这是师生之间以及学生与学生之间相互交流，共同进步的过程。
课堂上方的互动环节是一项重大的新课程改革，因此和谐的课堂氛围是学生对数学产生兴趣的基础。课堂教师应着重于数学本身的知识，并着重于构建与生活环境和学习环境密切相关的学习环境。现代小学生可视化数学知识并重现数学知识，生动的应用程序和应用场景使扎实的知识点变得敏捷，并使学生对数学产生兴趣；此外，教师还应改变其传统观念，不要跟上时间变化的节奏，表现出卓越或与学生互动，小学生敏感且认知不完善，教师应加深对这方面的理解。简而言之，只有在他们真正喜欢在课堂上有效地学习数学的情况下，他们才会这样做，并且新的课程改革将是有效的。此外，教师应在课堂上表现良好，使用一些教学软件和其他备课方法来补充在线课堂，并拥有一个良好的系统知识网络；向听众提问适当的问题，以提高学生的注意力并增强他们的学习思维能力。在活跃但又不乏严谨的课堂氛围中与小学生进行沟通。这是新课程改革下对基础数学的需求。只有提高教学的有效性，数学课堂的效率才能真正保证。
2.小学数学有效课堂教学方法的研究
（1）采用小组学习的方法来创建有效的教室
小学数学课程提倡“合作”，“自主”和“研究”的学习方法。教师使用教学协作学习方法来教给学生新的学习方法，使学生们摆脱老师的依赖，学会学习并不断进步，教师采用小组学习的教学方法时，应强调研究方法，按照“小组异质性，小组同质性”的原则对学生进行分组，设定小组目标和小组鼓励机制，帮助学生结成小组同盟，以实现同一目标，真诚合作，共同标记和共同退缩。
例如，当在教二年级数学“对角的初步理解”时，教师使用了小组学习法。在学习了基础知识之后，教师将它们分为几个小组，并要求学生们在小组中画角。时间最短，转弯方法最多的小组将获得相应奖励。
宣布这项任务后，每个小组的成员都开始“准备”并积极讨论如何制止。经过一番讨论，学生们开始在纸上画画。教师看到有些学生用三角板画角，有些用尺子画角，另一些则根据自己的感受画角，已经达到了吸引所有成员的目标。当所有学生都完成后，教师在黑板上列出了每个小组的时间和成绩。看到这个结果，获胜小组的所有成员都充满了喜悦，小组中的其他学生也没有被说服。看到这一点，组织邀请小组内其它成员谈论他们的做法。通过告诉小组组长，学生得知小组成员参加了一次讨论会，一些成员负责录音，而其他人则自由地谈论了想法，并讨论了最快的画角方法。然后，使用这种方法画角。在这个小组中，无论是讨论还是视频，到处都是默默的理解，这已成为小组获胜的主要原因之一。这样的课程不仅满足学生的实际需要，而且通过学生与学生之间的互动来发展他们的团队合作精神和合作能力，可以说是达到多重的目的。
（2）要建立有效的教室，请采用情景教学法
小学生活跃，好奇，无法长期专注。教师应根据年龄特点和学生的认知规律采取适当的教学策略，以充分发挥学生的个人优势，避免其缺点，并建立有效的教室。情境教学法创建了虚拟的“真实”情境，有助于吸引学生的注意力，并使学生们有机会跟随教师的脚步，进入相关情境进行思考和探索，这激发了学生对学习的兴趣，并改善了学生们的学习。构建小学数学有效的课堂教学是一种重要的热情途径。
例如，当教师在三年级教“小时，分钟和秒”数学时，教师可以使用了上下文教学法。在课程开始时，教师首先展示了一个视频，视频中孩子们使用多媒体过马路。录像包括：过马路的儿童，闪烁的路灯计时器和大量等待红灯的私家车。为了营造紧张的气氛并引导学生了解当前情况，教师以动画形式制作了一个视频。在观看此视频时，可以鼓励学生数数10、9、8几秒钟……当数字达到0时，孩子仍然站着笨拙的脚在马路中间，有些汽车在揉肩膀离他远点。在这种紧张的气氛中，学生们一个接一个的小朋友大汗淋漓，有些学生甚至完全闭上了眼睛。当学生看到视频中的现象时，学生急忙往后退了几步，握住了手，和其它同学一起过马路，最后，每个人都安全地站在了道路的另一侧。看到这一幕，所有的学生都松了一口气。教师借此机会及时地增加了一些关于道德教育的知识，学生听起来非常认真，当学生在几秒钟后解释知识时，仍然对学习保持了极大的热情。
（3）运用放大教学法建立有效的课堂
小学生对游戏有一种天生的热情。老师可能希望使用游戏教学方法来激发学生的学习兴趣并建立有效的数学课程。在特定的实施过程中，教师不应盲目地采用这种教学方法，而应创造性地将课程整合到其中，并实现“趣味游戏”的目标。
例如，当教师教授一年级数学“位置”课时，教师使用了游戏教学法。在学习了基础知识之后，教师选择了一些在名义上的会议期间排队上课的学生：要求在小明面前举手，如果这个学生此刻不动，他需要充当“老师”该学生的角色是拨打名义电话，而当另一个学生犯错时，该电话将被轮换。最后，选择错误率最高和最低的学生。错误率最低的学生将获得一朵红色的小花，而最高的是需要展示一项表演。在宣布了游戏规则之后，学生度过了愉快的时光。这样的课程不仅满足了学生的游戏心理，而且还巧妙地将数学知识整合到其中。培训目标成功实现，培训效果良好。
简而言之，创建一个有效的课堂并不是艰难的工作。教师需要从学生和课程的实际情况入手，采取科学的策略并坚持下去。在实习期间，教师应积极运用新的教育理念和方法，使数学课变得高效，充满活力和趣味。
参考文献：
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