李艳方
广华初级中学 湖北省潜江市 433124
摘要：对于初中学生来说，知识的重要性是可以想象的，初中学生将要参加高中入学考试，因此他们真正学习化学的时间相对较短。初中学习过程主要体现在学生思维能力的培养上，使学生可以更积极地学习知识点。一般来说，主动学习知识的学生的效果通常要好于被动接受知识的学生的效果。因此，有必要更加重视学生对课堂知识的积极探索，使课堂学习知识的印象更加深刻。
关键词：初中化学，探究式教学，教学应用
初中阶段的化学教学是时间紧迫且任务繁重的。教师应帮助学生在短时间内完成从熟悉到熟练的过渡。在传统教学中，教师大多营造出紧张的气氛，给学生施加压力，并迫使学生学习。尽管这可以产生一定的教学效果，但它忽略了学生的感受。有鉴于此，化学老师应在教学过程中尊重学生的主体地位，引导学生完成学习任务，并通过实践探索掌握知识，从而在化学教学中发挥探究性教学法的积极作用。
1.调动热情，激发兴趣
课堂介绍是课堂教学中的重要部分，在突出主题、营造氛围和吸引学生注意力方面发挥着作用。优秀的教师非常重视介绍的作用。他们可能使用幽默的语言与学生进行有趣的交流，激发他们对学习的兴趣，或者可能使用信息技术创造生动的情境，激发学生的感官系统，从而使学生将精力集中于课堂中，或者可以通过课堂游戏吸引学生的注意力，激发学生的好奇心等。总之，他们将充分发挥介绍的积极作用，打下良好的基础，以此来促进探究式教学的发展。
例如：在“酸和碱的中和”课程的介绍中，作者使用多媒体创建了一种生活状况：“小明的母亲把蒸好馒头的端上桌，馒头有些发酸。小明的母亲不小心将面团发酵了，看到母亲有些沮丧，小明说，我们在化学课上谈论酸碱中和反应，让我告诉你什么去做！”学生们，你知道面团意外发酵变酸该怎么办吗？让我们通过“酸和碱的中和”一课找到答案。这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以增加他们的学习欲望，并为以后的实验研究打下基础。
2.激发学生的学习积极性
主动性对于学习知识非常重要。由于初中学习的负担也较重，所以教师需要在课堂上解释更多的知识，因此，学生精力的集中变得更加重要。上课时，老师不可能在教室里长时间维持纪律。因此，学生更有必要更积极地学习知识点。这也将有助于学生及时跟上老师的解释，并使学生在课堂上知识点的学习过程更加有效。主动学习知识通常可以使学生从主动过程中探索更多知识。
例如，在“净水”部分中，教师可以给学生提供相关的知识链接，以便学生引导学生思考净水的途径有哪些？之后，可以让学生结合链接资料以及教材内容展开自主学习活动。实际上，本节的内容并不是特别难于学习和理解。关键是学生需要准确了解净化过程中涉及的化学物质与原则。同时，由于净化也是相对普遍的内容，所以学生通常会对这样的净化过程更加感兴趣，这可以帮助学生主动地理解，并提高课堂学习的有效性。
3.加深学生知识的印象
由于部分化学知识具有一定的抽象性，所以记忆过程会比较困难。而且一段时间之后，很容易混淆一些未充分理解的知识点。学生实际上是在准备考试的过程中整合知识。在这一过程中，学生需要发展自己解决问题的能力和对知识的理解能力。因此，教师可以引导学生利用恰当的方式进行新知识的探索。这样一来，可以使学生产生更加深刻的知识理解，从而提高学生的学习效率。
例如，在“制作氧气”部分中，教师需要让学生考虑如何通过本课的内容进行学习，以便他们可以获取氧气并真正感受到氧气的存在。这样，可以很好地激发学生的好奇心。对于本节的内容，当教师在讲解时，可以使学生将始终保持学习本课程的热情。
同时，在教学过程中需要使学生自己思考，然后在老师的解释过程中，学生可以重新理解，并思考他们的理解形式与老师的理解形式之间的差异，从而使知识印象将更加深刻。
4.资讯科技激发学生的学习兴趣
初中生刚接触化学，对化学充满了好奇。教师可以利用好奇心激发学习兴趣。在过去的化学课上，通常以口头形式教给学生化学知识，这使学生对化学的认识仅靠想象，所以不能满足学生的需求。在现代化的教室中，教师可以利用信息技术的优势来丰富教学内容，满足学生的好奇心，并激发学生的求知欲。同时，也可以使学生的独立探究学习过程更加顺畅。
例如，在学习“原子结构”时，利用信息技术生动地展示知识，可以激发学生的学习兴趣。在课堂开始时，我对学生说：“同学们，我们知道物质是由分子和原子组成的。那么原子的结构是什么？让我们看下面的视频。”利用信息技术向学生展示原子结构的视频，因为原子结构在日常生活中是学生无法直接观察的，而视频资料有效地激发了学生的学习兴趣，并使学生对原子结构产生了更加直观的认识。由此可见，在现代教育背景下，先进的教育技术在探究式教学中发挥着至关重要的作用。
5.锻炼学生的自学能力
许多老师担心学生无法独自完成思考，因此给他们很多灌输，这使学生对课堂学习感到厌倦。化学学习中最重要的事情是澄清和理解一些概念性知识。在教室里，需要集中精力，积极思考下一步，比较学生自己的理解和老师所说的之间的差异。为了有效完成课堂任务，学生需要特别注意基础知识的学习。在此过程中，要让学生自主控制课堂学习的方向，并提高他们的自学能力。
例如，在“燃烧和灭火”部分中，由于燃烧和灭火的内容为学生所熟知，因此老师可以首先向学生提出几种灭火器的方法。之后，可以让学生结合自己的认知经验，思考不同的灭火方法对应着怎样的燃烧情况。然后，学生将自觉地思考。燃烧有哪些形式？这样，学生的整个思维将始终保持活跃状态。当老师解释知识时，学生可以快速思考。从而使思维意识得以增强，进而帮助学生逐渐地主动学习思考知识。
6.开展评估，深化课堂
在探究式教学的最后，教师需要对学生的探究过程进行多元化的评估，以便可以提高学生的评估水平。新课程改革的学生观点告诉我们，学生是独特的个体。每个学生都有不同的基础和接受知识的能力。因此，教师不能使用相同的标准来要求所有学生。这不符合新课标的教育原则，也不利于学生发展自己的个性并找到适合自己的学习方法。因此，在探究式教学的最后，教师可以根据学生的学习状况对不同的学生进行不同的评估，从而使学生可以总结出教师评估中存在的问题，并增强他们的学习信心和学习动机。
此外，在学习评估的方法上，教师需要针对不同的教学目标设计多样化的评估方法。如：过程性评价、总结性评价、阶段性评价、相对性评价等。不同的评估方法的搭配使用，有利于达到事半功倍的教学效果。这样一来，可以充分发挥出评估总结环节的积极作用，从而进一步优化和完善学生的学习流程。由此可见，在探究教学中，开展合理的评估是十分必要的。
综上所述，随着教学内容的不断改革，以及教学过程中的不断深化，课堂更加重视学生在课堂上的主动性。化学是一门对思维能力有较高要求的学科，所以学生在学习过程中需要更加积极地进行深入的思考，这也可以使学生的思维能力得到不同程度的提高。基于此，教师应该充分重视探究式教学的积极作用，并不断探索该教学模式和化学课程之间的结合点，从而逐步达到最优化的教学效果。
参考文献：
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