劳东明
广西省灵山县武利镇后背小学 535427
摘要：多媒体、助学软件、教学软件都是信息技术的体现，在小学数学课堂中应用这些软件，能够实现信息技术与课堂的有效融合。在课堂教学中，教师可以借助多媒体构建生活情境，以生活情境增强学生积极性，并实现综合教学。教师能够应用助学软件，优化课堂师生互动环节，提升教学的效率。教师还可以应用教学软件，展示知识由事物变成抽象事物的过程，以便培养学生的抽象思维。
关键词：信息技术；小学数学；高效课堂；融合
信息技术代指的内容非常多样，即包含教师应用信息化教学设置的技术能力，又指教师基于互联网开发应用教学资源以及各种信息化教学手段的技术能力。将信息技术与高效的课堂融合，便是基于教学需求选择并应用不同类型的信息技术。通过合理应用不同的资源、手段，教师便可以增强课堂教学活动对学生的教学针对性，并提升教学活动的实际效果。
一、构建生活情境，实现综合教学
结合生活进行教学是近些年的教学要点，在课堂中，教师便可以先搜集与生活相关的图片、视频等资源，将这些资源设计成数学故事或者情境，然后在课堂上应用[1]。如此，教师便可以学生喜爱且较为综合性的方式开展教学活动，提升教学的综合性与有效性。
在《一亿有多大》的教学中，教师便可以深入生活中，通过创设对比、迁移类的情境，让学生了解一个亿的数量概念。比如，前几年出现了“数一亿粒米”的不切实作业，教师便可以基于这种不切实作业，引入如何数一亿粒米的活动，再将活动拓展。比如，教师可以准备一把米，让学生了解一粒米、百粒米的重量、多少。然后，教师展示人装米的图片，并在图片中标注好人的身高、学生对应的高度，让学生们从重量角度，估算比人高的20袋米有多重、多少。当然，学生们的计算能力有限，教师可以让学生指挥计算步骤，由教师使用计算机完成计算。如此，教师很快便能够让学生算出一千万粒米的体积、重量大小。最后，教师再展示一张八吨大米的体积图，并且同样在图中画出学生身高所在的高度，以便学生代入到情境中。如此，教师便可以将“亿”的抽象概念转化成重量和数量概念，并引导学生理解。
二、应用助学软件，优化师生互动
信息技术还能够优化师生互动环节，在传统的课堂中，师生的互动有较强的局限性，即单个学生的思维过程较难有效传达给其他学生。
所以教师可以应用希沃助手等助学软件，优化师生互动过程，增强学生们思维过程的表现形式，增强教学活动的效率[2]。
在《运算率》的教学中，教师可以引导学生以小组的形式进行自主探究，寻找列式子的不同方法。在学生们以小组为单位进行探究的过程中，教师可以使用希沃助手拍摄学生讨论经过的图片或者视频片段。在学生们讨论完之后，教师便可以将拍摄的内容展现在多媒体上，然后引导其他学生对教师所展示的成果进行所分析、评价。应用这种方式，教师便可以将学生的成果或者交流过程直接展示给其他学生，省却学生们再次重复表达的过程。在教师展示过程后，即使该小组学生有新的感悟，也有时间举手表达。并且，教师可以将不同小组的成果展示在一起，然后让班级中的学生们选择与自己成果相同的类型，再对其他成果进行皮牌思考。如此，教师便可以快速开展针对不同方法的思辨活动，加深课堂活动的深入性。
三、展示抽象过程，培养抽象思维
培养学生的抽象思维和空间观念是中高年级的教学要点之一，教师可以使用网络画板等教学软件，将抽象知识的形成过程完整地展示给学生，让学生能够由实物开始，进行抽象化的有效思考[3]。并且通过展示这一软件，教师还可以激发学生的实践探索积极性。
在《多边形的面积》的教学中，教师便可以引入网络画板。比如，教师首先准备好一个蕴含不规则、多边形特点的房屋模型的实物，让学生进行观察。之后，教师提出问题：老师要给这个模型贴上彩纸，请问老师要买多大面积的彩纸。这一问题的指向是求面积，但学生们发现较难直接应用已学过的面积公式。对此，教师便可以暂停学生们的思考，将学生们注意力吸引到多媒体上。在多媒体上，教师先展示实物的照片，然后再打开网络画板，向学生展示隐藏了线条的房屋模型。之后，教师再逐步去掉模型的颜色、突出线条结构。如此，教师便将模型的抽象化数学结构清晰地展现在了学生面前，而学生的抽象等思维能力也得到了一定的培养。
结束语：
综上所述，使用多媒体、希沃助手、网络画板等信息化教学手段，教师可以实现信息技术与数学教学的有效、深度融合，进而提升课堂教学活动的有效性。在应用信息技术时，教师需要关注学生的实际反应，通过学生们的反应来调整自己的教学形式与教学内容。而在教师借助信息技术优化课堂之后，学生们便会在趣味内容与形式的影响下，表现出更强的学习积极性，并使课堂效率的得到提升。
参考文献：
[1]田娇玲.信息技术与小学数学课堂深度融合的策略探究[J].教师教育论坛,2020,33(12):60-62.
[2]边静.信息技术与小学数学课堂深度融合的教学策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):233.
[3]谢秀兰.应用多媒体 助力小学数学概念教学[J].福建教育学院学报,2020,21(11):91-92.