黄诗敏
南昌经济技术开发区双港学校
摘要：现今小学数学教学中需要增加实验的教学内容，实验教学内容能够活跃课堂学习气氛，学生在学习中更为主动参与，也更利于提高学生对数学知识的理解能力和学习能力，也能够提高课堂教学质量。以下对如何在小学数学教学课堂中运用实验教学进行探究，为教师提供有效教学策略。
关键词：小学数学；实验；课堂效率
引言：
实验教学不一定要针对物理、化学等实验学科，也可以运用到数学教学课堂中，实验教学能够有效提高课堂教学效率，更利于培养学生对数学知识的学习兴趣，学生的好奇心与探索欲也能够得到激发，更利于培养学生良好的自主学习能力，进而为学生未来的学习与发展打下良好的基础。实验教学更利于提高课堂教学的有效性，笔者将对其作出实际例举。
一、实验对小学数学课堂的助推作用
（一）活跃课堂气氛，吸引学生参与
实验教学方法运用到小学数学教学课堂中能够活跃课堂学习氛围，更好的吸引学生参与到学习中，进而保障教学效率。小学生对新奇事物容易产生好奇心，实验能够营造新奇的课堂学习内容，也能够将枯燥的学习氛围转变的更为融洽，学生在实验中更能够感受到学习数学知识的乐趣，更利于提高学生对数学知识的学习兴趣。课堂教学氛围更加活跃，学生更为自主参与知识探索，其课堂教学质量和学生的学习能力都能够得到培养。
（二）促进课堂由抽象化向形象化转变
数学知识内容过于抽象化，小学生的思维处于发展阶段，对数学知识的抽象化不能完全理解，单一的灌输式教学会影响学生的学习效率，学生面对数学难题也会产生畏难心理，进而影响课堂教学质量。实验教学能够将数学抽象性知识更为形象化的转变，直观的展示到课堂中，利于学生学习与理解，学生在学习中其思维的抽象性也得以形成，更利于提高学生的学习能力。
二、如何充分发挥实验的助推作用
（一）选择恰当的实验，做好观察记录
在实验数学教学课堂中，教师要根据学生的兴趣和能力适当的选择实验教学内容，教师也要充分利用实验教学内容调动学生的学习兴趣，促使学生更为认真的观察实验内容，教师对学生的思维进行引导，学生在实验中仔细观察实验的变化并做好观察记录，学生通过记录会对实验的变化和数学知识的抽象性更加理解，更利于保障课堂教学质量，学生的思维也更加灵活。
例如在学习《长方体和正方体》一课，教师在课堂教学中可以利用水填满长方形和正方形的体积的实验开展教学。
教师可以以每瓶矿泉水作为计量单位开始实验，教师同时向两个体积相同的长方体和正方体中倒入矿泉水，教师在实验之前可以提问学生思考，二者的容水量会有什么不同，学生会给出不同的答案。教师让学生在实验中观察，并记录填满物体体积的矿泉水一共用了多少。这样的教学实验更利于学生对数学知识的抽象性有所了解，学生也能够更为直观的了解物体与物体体积之间的关系。学生通过实验产生了浓厚的好奇心，会对数学知识产生自主探索的欲望，其课堂教学质量也得以保障。
（二）在实验中启发学生思考
传统数学教学课堂中，教师主要以硬性知识灌输为教学方法，学生在学习中死记硬背知识内容，学生在学习中也没有思考和探索的学习过程，更无法对学生的学习能力进行有效的培养。因此，教师在教学中可以利用数学实验对学生进行启发，让学生在实验中更为认真的思考，更利于学生数学思维能力的提升，学生在学习中更为主动，学生的主观学习意识也得以形成，更利于培养学生的自主学习能力。课堂教学中，学生在实验中能够自主思考，也有思考探索的时间，更利于教师与学生之间建立良好的交流和沟通，更利于保障课堂教学质量，师生相处更加融洽，其课堂教学有效性也得以保障。
例如在学习数学知识中《三角形》一课，教师可以带领学生在实验学习中实践操作三角形的图形构成，教师可以为学生制定几点要求，让学生按照要求完成三角形剪纸的操作。学生在实验操作中会更为认真的思考教师所给出的裁剪三角形的要求，学生能够不断的折叠、裁剪、拼接等步骤进行知识思考，更利于学生思考能力的提升，学生通过实验对三角形图形的特点和概念更加了解，更利于提高学生的学习能力，学生的数学逻辑思维能力也得到提高，其课堂教学质量也得以保障。
（三）引导学生在实验中体验知识的形成
在数学实验教学课堂中，教师可以引导学生在实验中体验知识的形成，如若在学习中学生直接对数学知识背诵学习，学生无法对数学知识完全了解，学生的学习效率也会降低。对此，在实验教学中学生更为直观的学习与思考数学知识形成的过程，更利于培养学生的数学抽象性思维，学生的学习能力也会得到提高，课堂教学有效性也得以保障。新课程改革中明确提出，教师在教学中要培养学生的学习能力，实验教学能够构建以学生为主的教学课堂，学生在学习中更为自主思考与探索，更利于提高学生的数学综合能力水平。
结束语：
小学数学教学中，学生刚开始接触抽象性知识内容，学生的思维逻辑能力较差，无法完全理解，进而影响学生的学习效率，更不利于保障课堂教学质量。实验教学能够为学生营造更为真实的课堂学习氛围，也能够将抽象性知识弱化，进而培养学生的抽象性思维，学生的数学综合能力水平也逐渐提升。
参考文献：
[1]马伟中.打开学生数学学习的另一扇窗-小学数学实验教学的研究与思考[J].江苏教育研究,2015,(34).29-32.
[2]王岚.“做中学”中“做数学”--小学数学实验教学的实施策略[J].上海教育科研,2015,(6).91-94.