黄国元
湖北省恩施州利川市此谋道镇长坪民族初级中学
摘要：教师通过问题让学生在思考中循序渐进的理解数学的魅力，增加学生求知欲望的同时，还可以很好的帮助学生记忆和理解。而且问题式教学可以通过提问等多种方式，促进学生和教师之间的感情交流，不仅能够促进良好的课堂氛围的，还可以很好的提高学生的学习效率。同时，问题式教学在引导学生自主学习，激发学生求知欲的方面，也有很好的促进效果。
关键词：初中教学；问题式教学；自主学习；求知欲望；记忆理解
数学就像是一本没有答案的谜题书，而学习的过程就像是一点一点摸索、寻找答案的过程。这个过程是极其漫长的，因此，找到合适的方法就显得极其重要。通过提问的方式，由教师带领着学生在谜题组成的海洋中，慢慢的、一步一个脚印的带领学生找到解开谜题的钥匙。这种教学方式下，学生不会被数学的多样性所欺骗，求知欲望也会大幅提高。
一、引导学生自主学习
学习数学就是一个不断找寻答案的过程，这个过程耗费的时间很长，必须要让学生自发的、主动的去前进，才能走的更远。而教师需要做的，就是引导学生自发的学习、前进！问题式教学可以让学生在提问与回答之中找到学习的乐趣，每一次成功回答问题都相当于一次激励。就像是花费了很长时间解开了一道题，这种满足感和成就感是任何事物都没办法媲美的。
例如，我在讲解“全等三角形”的时候，我会在上课前，专门留出一点时间，让学生自己去阅读，结束之后，我会提出一个问题“什么是全等三角形？”，这个问题的答案就在书本最显眼的地方，只要学生好好阅读，肯定会找到。而在学生回答“三条边都相等的三角形是全等三角形”之后，我会着重表扬他一番，当然，学生回答错误或者回答不上来的话，我也不会批评他，而是用一种委婉的话语，提醒他认真听课，并且让他明白，回答错误也没问题，当学生对回答问题没有恐惧，又渴望得到表扬时，肯定会专心听讲，再次遇到提问的时候，也会更加踊跃的回答问题。而在下课的时候，我可以为接下来要讲的内容做好铺垫，提出一个比较难的问题“全等三角形该如何判定？”，以此来引导学生自主学习。
二、激发学生求知欲望
学生在接触新鲜事物的时候，求知欲望是最为强烈的。但随着时间的推移或者各种各样的碰壁之后，求知欲望逐渐减淡甚至消失。而重新激发求知欲无外乎两点，建立自信，激发兴趣。问题式教学可以很好的解决这个问题。
通过提问，以及回答成功之后的夸奖可以快速帮助学生建立自信心，而求知欲只需要在提问的过程中视情况增加难点问题，学生想要得到夸奖，自然会努力学习，进而激发求知欲。
例如，我在讲解“多边形及其内角和”这一课程的时候，可以在上课之前先提出问题“五边形的内角和是多少度？”、“六边形的内角和是多少度？”，并且在这两个问题上，给学生充足的时间思考和回答。学生还没有学习过这一课的内容，得到的答案自然是五花八门的，当第一个学生回答，有学生站起来反驳第一个学生的答案的时候，激发学生求知欲望的目的也就达到了。相比老师来纠正学生的错误，学生与学生之间的关系更好，让学生来纠正学生的错误，可以让学生记忆的更加深刻。而我可以在学生争论结束之后，选取其中认真学习过的学生，来代替我讲解这个小问题，学生与学生之间都有一定的胜负欲，以这种胜负欲来激发学生的求知欲。
三、加深学生记忆理解
数学这门课程，可大可小，这道题你学会了，可能下次他换个马甲你就不认识了。想要彻底的掌握这门学科，就必须要彻底的理解这个题目或者理解这个类型题目。同时，数学博大精深，在保证效率的前提下，尽可能快的掌握这门学科，就必须要找到一个好的方法，并且为之不断努力。问题式教学法则可以加快这一进程，通过教师与学生双方的问答，帮助学生更快，更加深刻的理解各种题型。
例如，我在讲解“勾股定理”的时候，无论我讲的有多么好、学生听得有多么认真，当一段时间过去之后，学生对这一章节的内容难免有些遗忘。而我可以在上课前对学生进行提问“勾股定理到底是什么东西？”让学生带着问题自己去书中寻找答案。结束之后，我再次提出问题“勾股定理应该怎么用？”有问题作为先导，学生在上课的过程中也更加容易保持神经的高度紧张，对学习内容的理解也会更加深刻。在此之后，我会再次根据“勾股定理”提出一个比较难的问题，学生想要得到表扬，课下自然会花费一些时间来解出这道问题。这么做的目的主要是让同学们在课下再次进行一个回忆，以此帮助学生加深记忆理解。
总而言之，问题式教学在初中数学课堂有着非常好的发挥，但需要教师和学生的共同努力。教师需要针对学生的性格，惯性思维等诸多因素进行重点提问。学生也需要对教师的提问展现出较为积极的回答。在初中课堂上，营造出有趣的、积极向上的课堂环境，对学生的自主学习，求知欲望，记忆理解都有非常大的帮助。
参考文献：
[1]徐海燕.问题递进式教学在初中数学教学中的应用[J].数学教学通讯,2015(34)
[2]孔令辉.问题式教学在初中数学中的应用[J].教师,2014(03)