华波
成都石室佳兴外国语学校 四川省 610046
摘要：当前的高中生对自主学习的意识是比较单薄的，在实践教学中教师要利用兴趣引导学生探索学习，这样才能促进学生的有效学习。本人根据多年的教学实践经验，在本文中对兴趣引导自主探索学习的问题作一个浅析。
关键词：高中数学；自主探索学习；趣味导入；教育理念
数学是一门善变的基础学科，也是一种非常重要的工具，学习数学有利于对于其他学科的学习，但是因为数学学起来枯燥乏味单调，大多较为抽象，学生们难以理解，所以大部分学习缺乏数学的兴趣。但兴趣在学习中发挥着重要作用，在新课改的背景下，兴趣可以提高学生的自主探究能力，掌握学生的潜能，这样学生才会掌握学习的方法和技巧，成为符合教育要求的新型人才。
一、创新趣味导入情景
高中数学难度较高，对学生的理解有一定的困难。对于教师的教学也是一个挑战，但是需要注意的是，生活中应用到数学的地方，或大自然中蕴含的数学现象就是非常丰富的，给人以美的享受。为此，在教学中教师就活用具体的教学内容，为学生们创造良好的情景。例如剪辑一些大自然中蕴含数学道理的视频给学生欣赏，让学生投入到教学中，尤其是在教学导入环节，创设趣味情景有利于吸引学生的注意力，充分调动学生的兴趣引发的作用。能够提高接下来的课堂教学质量，例如在教学函数模块时，列举出生活中的一些实例，比如，太阳高度随着时间的变化而变化，月球绕地球运动行程的变化，飞机飞行中行驶的里程随时间的变化，坐在摩天轮中高度随时间的变化而变化，同时还可以借助这些生活中的实例来抽象出具体的模型，使得枯燥无味的数学变得生动活泼起来，同时还可以搭配一些视频和动画，在导入部分引起学生的兴趣，从而让学生发挥主观做题能动性，让学生主动探究学习。
例如在教学三角函数模型板块时，可以带学生到户外实地考察，测量数据，然后带回来分析，根据不同的数据取加权平均值，得到一组数据，由不同的小组来进行数据分析，观察各个小组所用的方法，最终得到的结果进行验证，并对各个小组方法指出优劣，以及对于误差的控制得到最优模型。
二、利用知识的发展背景，进行知识拓展
数学的定义、公式、定理、公理、结论，是各个时代先人的智慧结晶，深深刻上了时代的烙印，所以从这个方面讲，在教学的过程中，可以结合当时的时代背景发现过程，推理过程，以再现的方式呈现给学生，使学生学习公式不再有距离感，陌生感，同时可以加深学生学习印象以及理解不同的运用。还可以借此发挥学生的自主学习能力，营造不同的班级良好学习环境，激发学生的学习潜能。
例如在教学线性回归方程一节时，可以充分举例子，说明最小二乘法的由来，当时的天文学家发现了一个小行星，而后被太阳遮挡，轨迹丢失，全世界的数学家帮助他计算轨迹方程，但是无奈却还是找不到。直到高斯提出了最小二乘法的原理，求解轨迹，并成功找到了小行星的位置，这样最小二乘法也一炮出名，从而沿用至今。
也可以举例，在学习等差数列的前n项和公式时，运用的倒序相加的原理，起因就是高斯小时候，他的数学老师给他们出了一个题目是1加到100的和，小高斯的算法是用1加上100得到101，然后用2加上99得到101，以此类推，这样求出50个101得到最终的结果是5050，而后期人们在高斯的算法上优化，最后得到倒叙相加，其实生活中有很多小妙招，都可以作为学生学习的背景知识，对学生思维进行拓展。
三、教学理念需要改变
教学理念影响着每一位教师的课堂效果，所以教师需要跟着时代的脚步，不断修改完善自己的教学理念和教学思维，虚心接受新的技术及科技，打造有特色的新型课堂。在课堂上，将教学中心直接由教师转变到学生身上，鼓励引导学生积极地配合课堂，积极发言，提出问题，课后多给机会让学生自主探究。学生之间的讨论能更体现出学习知识的过程，遇到的各种问题和解决办法。要根据课堂时间把握好节奏，给学生留足够的时间反复交流学习，学生的独立自主能力才会得到提升，另外，学生在课堂上的问题，应当充分尊重每个学生的个性，保护学生的每一个想法，带领学生不断探究，最终解决问题。
例如在教学函数的章节时，应当对于函数的定义作本质的挖掘，对于学生遇到的函数奇偶性问题，应当引导学生思考，通过特殊值代入，明确函数的行成过程，并带着学生用软件作图，分析函数值的变化形式，并激发学生探究局部奇偶性等问题，让学生作为一个小课题进行研究，并将研究报告展示在黑板报等位置，充分激发学生学习积极性。
总之，兴趣引导学生的自主学习不仅是一种学习方式，也是一种教学思维，只有不断的改进旧的教学模式，摸索自主学习的经验及改正，才会使课堂活跃起来，在教学中以学生为主体，课堂中学生思考、提问、质疑，教师在课堂中充分鼓励学生，使学生在学习的道路上越走越远。
参考文献：
[1]王常年. 新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2018, 000(021):P.140-140.
[2]盛夏. 浅议高中数学教学中学生创新思维能力的培养[J]. 中国校外教育:上旬, 2018, 648(28):65-66.