贺有红
湖南省衡阳市耒阳师范附属小学
【摘要】在线教学作为一种新型的教学模式，不仅是对教师而且对学生也是一种挑战。因此如何有效地组织学生进行线上教学，保证线上教学顺利有序有效地开展，笔者从四个方面进行了探讨：课前精心布置预习任务、课中注重学科的逻辑性和知识内化以及让学做笔记，课后精心设计练习和实施多种形式评价激励学生；做好注重家校沟通，家校形成合力共促在线教学顺利有效开展以实现教学效果的最优化。
【关键词】}在线教学；六年级数学；教学
2020年一场突如其来的疫情席卷全国，为了阻断疫情向校园蔓延，确保师生的生命安全和身体健康，教育部下发通知，要求2020年春季学期延迟开学，并鼓励各地根据实际情况利用互联网开展线上教学，为此各地各校纷纷响应。
我校六年级教师以教学组为单位，基于在线教学的特性，从单元整体设计为抓手，展开探索研究。一是知识模块视角、单元视角、规划单元教学活动，进行有效互动。二是基于学情，对照空中课堂，进行设计单元作业与模块作业。三是研究多样性的在线评价方式，激发学生学习的积极性和主动性。
一、教学前精心布置预习任务，增强学生的课堂参与度。
1、让学生带着问题去学习。
每节课上课前我们都会布置一些与下节上课内容密切相关的思考题，让学生带着问题进课堂。让他们在课前进行独立思考，再带着思考的成果以及疑惑走进在线课堂，以提高他们在线听课的效率，激发他们的学习兴趣和学习主动性。
案例：教材第二单元“百分数（二）”中“折扣”这一内容的教学。
分析教材：这一内容是在学生学习了运用百分数解决问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握“求一个数的百分之几是多少”的问题。并且使学生理解折扣的含义,懂得求折扣的应用题的数量关系。
基于以上分析，我们设计了“搜集生活中关于打折的资料”的预习任务。并提问：“你见过哪些商品打折，分别打的是几折？”“打八折是什么意思？”“打折后商品是贵了还是便宜了？”“一件衣服原价100元，打八折后是多少元？现价相当于原价的百分之几？”“打折与我们学过的百分数有什么关系？”引发学生在课前进行思考，带着问题进入课堂，调动学生学习的积极性和主动性，提高听课的专注度。
2、找准在线课堂与在线教学的契合点。
在教材编排上，在线课堂难免出现在线学习内容与学生学情不十分匹配的情况。因此六年级数学教学组在梳理教材、分析学情并结合在线教学活动中进行研讨探究，寻找在线课堂教学和师生互动的契合点，以达到最佳教学效果。
案例：教材第十二册第四单元“比例”中“正比例和反比例”第一课时。
分析在线课堂：在认识正比例的含义时，学校推送的教学视频的教学方法从书上的例题出发，然后引导学生理解正比例的含义，再出示练习判断两个量是否成正比例关系。这样学生一方面觉得没有新意，提不起学习的兴趣，另一方面对于究竟该如何判断两个量是不是成正比例的量学生理解也不全面，一旦换一个情境，学生还是不会判断。因此学习的效果会很不理想。基于上述分析，为了让学生明白正比例不是凭空而来，它就经常出现在我们的学习和生活中，我们数学组老师一起设计了一各“找不变”的活动：在黑板上出示一组算式，他们的商不变，让学生去发现和找寻其中的规律，然后很自然地再到购物中商品单价不变数量与总价的变化规律上来。这样学生便能体会到，正比例原来就在我们身边。只是我们没有给它命名而已。
在概念理解方面我们也通过剖析引导学生从三个层面去理解：（1）两个量必须相关联：一个量变化另一个量也跟着变化；（2）它们的比值一定即商一定；（3）两个量的变化方向一致，一个量变大另一个量也变大，一个量减少另一个量也减少。通过分层剖析，学生便能够掌握概念的实质，即便是情景变了，学生还是能判断出来。例如让学生判定当时间一定，速度与路程是不是成正比例时，学生抓住了概念的实质，当时间一定时，速度快的，路程肯定走的远，且它们的商等于这个一定的量。所以两个量是成正比例的量。这样通过这种教师有意识的设计，学生不仅提高了兴趣，同时教学效率也得到了提高。
二、教学中注重知识的逻辑性和内化知识并要求学生做好学习笔记，提升学习质量
在线教学由于受时空的限制，不能进行行之有效的实践活动，学生往往不能及时消化知识难点，基于这样的现状，我们从以下两个方面进行了探索；1、借助微课，化解教学难点。2、设计单元学习活动群，加强知识间的内在逻辑联系。
案例：教材第十二册第三单元“圆柱的表面积”，尽管学生在生活中对圆柱已经有了一定的感性认识，但是将立体图像展开成一个平面图形，让学生想象展开后的平面图形与之前圆柱的关系，学生往往很难理解。教师可以联系之前长方体与正方体表面积探究过程，提示学生可以利用知识迁移，将之前的方法运用到现在的教学中来。因此在教授新课前，可以先利用屏幕共享，将之前的探究过程呈现给学生，让学生从中得到启示，为此，在原有在线教学内容的基础上我们安排了实践操作环节，让学生将圆柱形纸筒剪开，让学生在具体操作中理解圆柱表面积与展开后图形的关系，尤其是展开后长方形长与圆柱底面之间的关系。这样利用几何图形内在逻辑联系我们便很好地引导学生理解和探究出了圆柱表面积的求法。
三、教学后，设计练习，多形式评价学生，激发学生学习积极性
1、根据学情和在线教学特点，设计练习。一是利用优质的平台资源，如“一起作业”“作业盒子”App提供的资源，有选择性的布置课后作业，老师通常会选择一些针对性强，形式新颖的习题。此外我们还会结合单元教学难点在教材上选择或自己出一些题目，并通过拍照，复制等布置在“班级小管家”小程序里面。让学生打卡完成，将完成情况拍照发在小程序里面。
2、利用多种平台进行多种形式的评价。对学生进行实时的、形式丰富的评价，有利于提高学生参与学习的积极性和主动性，激发学习兴趣。我们利用钉钉平台和“班级小管家”对学生的作业完成情况进行实时评价，给他们的作业打等级，对于及时更正作业也进行及时鼓励和评价，例如奖励红花等，亦可以用积分制鼓励学生，回归校园后，学生可以根据积分情况获得不同的抽奖机会，换取奖励。
四、加强家校合作，促进在线教学顺利开展
首先，家长要有对孩子一致的要求，如生活习惯、作息时间、课程安排、作业完成等方面，家长要与教师达成一致，并明确告知孩子。
其次，要深化家长对在线教学的认知，只有家长对在线教学的基本形式、教学方法、教学内容及教学途径有一定的了解，家长才会很好地配合、支持老师的在线教学行为；
第三，教师在进行在线教学时，必须经常与家长进行沟通，了解孩子的学习情况：教师可以通过班级微信群，QQ群展示当天小孩的学习情况和作业完成情况，为家长提供了解学生学习状态的平台。
总之，学生家长对在线教学认知水平的高低不仅影响着在线教学的发展进程，而且影响着在线教学的育人功能和效果，因此教师必须重视与家长进行有效沟通以促进在线教学活动顺利有效地开展。
【参考文献】
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