韩文续
山东省淄博师范高等专科学校附属小学
摘要：在小学教育中，数学是一门重要的核心学科，可以利用学生的数学学习机会和思维方式。鉴于当前新课程改革的深入发展，有必要改革教学方法并在大多数学生中贯彻教学思想。因此，在当前的小学数学教育中，教师需要根据新课程改革的教学目标开发学生课程，培养学生创新能力和自主学习和研究的机会，充分推动小学数学改革，更好地帮助教师实现学习目标。
关键词：新课程改革；小学数学教学法;革新
在小学课程中，数学是重要的课程，完善的学习活动可以增强学生的学习能力。目前，小学课程确实可以反映在学生的日常生活中，解决许多生活导向的问题。小学数学作为核心课程，还将鼓励学生将来学习其他学科，在实际的教学过程中，教师需要阐明学生的基本状况，加强学生的思维能力，并通过引入原创的教学方法来发展学生的创新能力，以更好地适应新课程开发的要求。
当前我国教育正面临课程改革的新阶段，在新的课程改革环境下，小学数学是课程改革的重要内容。小学数学在学习中占有重要地位，并具有进一步学习的关键功能，这是未来数学系统学习的基础。但是，由于传统教学思想的影响，目前大多数的数学教学方法都需要改进。因此，在新的课程改革中，为了调动学生的数学学习热情和数学热情，有必要改变教学方法和创新的教学模式，以激发学生对数学的兴趣。新的课程改革更多地侧重于创造性教学和自主学习，侧重于教学中的师生互动和师生合作，并遵循了开放性和多样化的基础数学课堂教学方法。
1.在新课程改革下，小学数学教育的现状占主导地位
（1）大多数情境训练班通常缺乏实用性。在当前新课程改革的背景下，小学教育更多地侧重于素质教育，而其教学则更加注重生活的实用性。总体而言，将情境教学引入新课程改革在很大程度上导致了小学数学中情境教学的发展。尽管大多数小学班级都知道如何使用情境学习模型，但发展的情境学习无法理解其内涵。这与课堂教学内容相去甚远，并且不能激发学生对数学的兴趣。由于教师没有充分分析情境教学，因此许多结果并不令人满意。尽管有些教师仍在努力实现这一目标，但在课堂上进行教学不可避免地会令人尴尬。
（2）小学数学中大多数创新的教学模式都过于单方面。目前，大多数小学在教学硬件方面都相当全面。它们包括各种多媒体培训工具，并配备了智能移动培训终端。但是，实际教学过程中使用的教学模型并未发生实质性变化。新的教学设施仍沿用旧的教学模式，即绝对是“新瓶装旧酒”。小学生在课堂上仍然是被动的，被认可的学习状况导致学生热情下降，并形成了创新的数学课堂教学模式。课程改革教学工作进展不顺利。
（2）某些小学数学教学方法缺乏主动性。小学数学课注重学习逻辑，实际的课堂教学过程缺乏师生之间的有效互动，这导致课堂气氛中的活动不足，客观地抑制了数学学习。积极性。传统的数学教学是学生听老师讲解的一种教学方式。学生学会表现出对学科的一般理解。为了理解理解的准确性，有必要在小学等级中丰富数学课的内涵。为了摆脱小学数学教学观念的枯燥性质，将抽象思维转变为具体思维，放弃无意识的特定认知思维观念，增强小学课堂教学的主动性。
2.新课程标准小学数学教学创新的课程改革分析
（1）创新和多样化情景教学模式，注重实践性
新的课程改革积极促进了情境教学模式，培训具有明确的目的和实用性。在确定不同的教学方案时，以经验学习为指导，使学生可以更快，更直观地理解数学教学的内容。在培养学生对学习数学的兴趣时，教师应充分考虑小学生的心理特征。通过建立兴趣实践小组，现场教学经验，多媒体教学和其他各种上下文教学空间，可以丰富数学教学的内容。
例如，在“了解圈子”课程中，需要通过展示和观察生活中随处可见的足球，轮子，气球和太阳，帮助学生建立对轮子及其实际价值的理解，然后流利地提出新的想法，在多媒体展示的过程中，学生们的注意力高度集中，这也体现了直观教学情景在小学数学教学中的作用，另外，笔者还会利用信息技术展示一些比较复杂的图片，优化课堂教学的难点重点。
（2）全面优化和实施现代多媒体技术的教学方法
随着计算机技术的创新和网络技术的飞速发展，教学实践中使用了多种多媒体技术和相关的教学设备。在开发小学数学时，教师应充分利用多媒体优化和创新的教学方法，以学生为中心。由于小学数学具有很强的抽象和逻辑思维能力，因此学生无法很好地理解和掌握数学。由于存在一些困难的知识点，教师可以充分利用图片，视频，视听材料等。课程计划和视听材料使学生能够在学习和娱乐的同时轻松掌握。
（3）改善数学课程的组织形式，增强学生的主动性
过去，数学教学与老师教学生的传统被动式“鸭嘴式”教学相同。为了创新小学数学，必须打破传统，形成师生乃至小学生乃至小学生的互动和教学内容，开展协作互助的教学方法和角色体验的互动式教学。教师继续改善数学课程的组织，将学生分为不同的教学自助小组，并确定教学方案。老师指导学生进行协作学习和研究问题，激发学生进行研究和创新的意愿，并提高学生的数学学习能力。学生的兴趣和主动性增强了学生的团结合作意识以及解决问题的能力。
（4）课堂课程创新
课堂教学的传统内容是教学生书本中的内容，这不会使学生扩展太多。在新的要求和课程标准改革的新体系下，教师还需要学习适应变化，而不是停滞不前，这不会提高课堂教学的效率，也无法满足新课程标准的要求。例如，在小学数学课上，教师可以在书本之外适当地解释一些知识，但这并不意味着您可以直接放弃教科书并按自己的意愿使用它。在教室里教书时，要根据教科书的客观事实纠正和纠正书中的不足或不正确的段落。科学的发展辩证法观点要求我们不学习困难的书，也不阅读困难的书。
例如，在小学数学课中，笔者将课本的内容放在班级的最后一部分，首先让学生自己复习，然后解决其中的问题。如果对解决问题有疑问，可以联系同学以进行讨论，也可以向老师提问。通过这种方式，每个人都必须参与，才能以一半的努力获得两倍的分数，其次，在讨论结束时，让他们一个一个地写下答案并选择一个或多个代表来回答。学生们热情地回答问题，其中一些问题还提供了多种讨论方式。在课堂的后半部分，笔者总结了他们的问题，然后获得学到的新知识，即他们已经回答的问题。在这一过程中，笔者不仅“根据课文进行了传播”，而且还对课本的现有内容进行了适当的调整，扩展了一些简单的部分，还对超类的一些过于复杂的知识进行了测试。这样，可以提高学生的录取水平并提高他们的知识掌握水平，因此，课程的适当创新也至关重要。作为合格的教师，应该学会区分教材的基础知识和实质，学习彼此的长处，教给学生更多有效和有用的知识，拒绝盲目的“全面教学”教学。。
总结
综上所述，在新课程改革的背景下，小学数学教学应与时俱进，其主要目标是通过充分整合课程，不断实施创新的教学方法和方法，发展学生的独立思考能力和创造力。为学生创造最合适，最愉快的学习环境，使用灵活有趣的教学方法来提高学生的学习兴趣，鼓励学生进行自主学习和创新思维，调整学生的学习态度并改善学生的学习，全面的素质技能，并最终推动新课程改革的发展和教育的进步。
参考文献：
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