汤九强
江西省赣州市天竺山小学 341000
摘要：伴随着我国新课程的不断改革，情景教学法在小学数学课堂上出现的频率越来越高。笔者在本文主要从“贴近现实生活，创设生活化情景”、“设计数学问题，创设问题化情景”以及“给予积极评价，创设积极化情景”这三个策略，阐述了小学数学教师如何为学生创设新颖且别致又生动的数学学习情景。
关键词：小学数学；情景教学法；应用策略
情景教学法，是指教师绞尽脑汁的为学生创设出符合他们认知和成长的学习情景，其是将该情景作为一个载体，最大程度的激发出学生内心的数学学习兴趣以及热情，并且积极促进学生可以对情景中所包含的具体数学知识形成更好的理解。情景教学法在小学数学课堂上的应用，对学生学习数学知识效率的提升有着非常积极的帮助。因此，小学数学教师在实际的教学过程中要善于实施情景教学法，提升学生在数学课堂上的参与度，以此来进一步加深学生对数学知识的理解程度。
一、贴近现实生活，创设生活化情景
众所周知，小学数学这门课程中的很多知识都来源于现实生活。因此，小学数学教师在实际的教学过程中，可以贴近学生的现实生活而展开教学，用现实生活中的事物将数学知识呈现在学生的眼前，创设出生活化的数学教学情景。这样的数学情景，在一定程度上可以让学生对数学知识产生出一种倍感亲切的学习感受，学生也就会更加积极且主动的探究和学习这些数学知识。这样不仅可以让学生形成更加积极的数学学习态度，而且还可以让学生充分意识到学习数学课程的价值所在，从而让学生感受到这门课程的魅力所在。
比如，在学习“可能性”的时候，首先，教师可以挑选最近即将要发生的事情入手创设生活化情景：“同学们，我们班级最近要举行文艺表演，到时候你们会抽签决定到底要表演什么节目，其中分别有唱歌、跳舞和诗朗诵这三种。你们能事先决定自己将会表演什么节目吗？”这时候，有的学生就会举手回答问题：“我认为不能决定，因为这是抽签决定的。”其次，教师就可以继续：“那假如说第一位学生抽签到了唱歌节目，那么接下来第二位学生将可能会抽到什么节目呢？”以此来引导学生假设可能出现的情况。最后，教师就可以开始本节课内容的讲解，使学生可以完整地列出某一事件，可能出现的情况。通过这样的数学教学，让学生从身边的事情学习数学知识，这些数学知识的学习难度也就会随之得到降低。
二、设计数学问题，创设问题化情景
根据多项研究结果表明，当学生可以对某一个数学问题产生出强烈的疑问时，学生本身就可以产生出无限的探究欲望。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以合理设计数学问题而展开教学，创设出问题化的数学教学情景。通过提出一系列的数学问题，让学生可以从内而外的产生出较强的数学探究欲望，以此来进一步提升学生在数学课堂上的学习主动性。这样不仅可以帮助学生更加透彻的理解和掌握数学知识，而且还可以让学生的数学思维在课堂上长时间处于一个较为活跃的状态。
比如，在学习“多边形的面积”的时候，首先，教师可以向学生提出问题创设问题化情景：“同学们，仔细观察我们的教室，都包含什么图形呢？你会计算出它们的面积吗？”以此来引入本节课的学习重点。其次，教师可以继续提问：“在这之前，我们已经学习过了长方形和正方形面积的计算公式，那么想一想，平行四边形的面积应该如何计算呢？”以此引导学生对平行四边形的面积计算进入探究。最后，教师可以再让学生尝试着用研究平行四边形面积的方法来思考多边形的面积计算公式，以此来加深学生对数学研究方法的理解。通过这样的数学教学，逐步引导学生，使学生可以通过自主研究而得到数学知识，学生的印象也就会更加深刻。
三、给予积极评价，创设积极化情景
当教师在课堂上可以及时满足学生内在的精神需求，往往就会取得令人意想不到的课堂教学效果。因此，小学数学教师在实际的教学过程中要给予学生积极评价，创设出积极化的数学教学情景。基于此，教师就需要仔细观察每一位学生的心理特点以及兴趣爱好，只有这样，教师才能真正做到满足学生的精神需求。这样不仅可以推动学生获得更加快速的进步，而且还可以让学生对数学课堂保持一种更加积极的态度。
比如，在学习“图形的变换”的时候，首先，教师可以为学生展示一些图片，并且令学生找出这些图片中有哪些是轴对称。很多学生都积极的举手回答问题。这时候，有个平常很少发言的学生也举起了手，教师就可以示意该学生回答问题。而这位学生由于平常很少发言，在回答该问题的时候可能就会磕磕绊绊，甚至是紧张的说不出话。教师就需要给予这位学生一些鼓励，可以是言语上的，也可以是动作上的，使学生能够受到鼓舞，说出自己内心真实的想法。通过这样的数学教学，学生很容易就会树立起学好小学数学这门课程的自信心。
综上所述，小学数学教师在实际的教学过程中，应该从学生的内在学习需求以及主观学习特征出发，创设出新颖且生动的数学教学情景，充分激发出学生内心原有的数学学习兴趣和热情，从而有效促进学生在数学课堂上的学习效率得到明显提升。
参考文献：
[1]左艳蒲.小学数学情境教学设计探讨[J].才智,2018(26):47.
[2]林萍.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].中国新通信,2018,20(02):186.