谭玉华
湖北省恩施市红土乡乌鸦小学
摘要：随着新课改的不断推进，小学数学教师越来越关注的课堂教学效果是否有效，是否能够提高学生的学习效率。因此引起了不少的专家、学者与广大一线的教师的研究。笔者正是基于以上情况，通过调查访谈的方式，探讨教师应该采取哪些方式方法，来激发学生的学习热情，提高学习的动力，让课堂教学效果更加地有效，充分利用课堂教学的课时，完成教学任务与教育目标。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
现阶段，随着社会的进步与发展，教育领域在不断地取得突破和创新，新的课程标准的实施，使得新的教学目标、教学理念、教育思想逐步成为主流的教育教学潮流，引导着小学教师按照新的课程标准进行课堂教学。通过广大一线小学数学教师的不断努力，目前小学数学的课堂教学呈现出百花齐放的状态，也取得了一定程度的效果，得到不少学生与家长的称赞。笔者根据自身的教学实践经验，总结出了以下几种可以有效地提高小学数学课堂教学效果的教学方式。
一、创造良好的课堂教学氛围
良好的课堂教学氛围，不仅有利于提升学生的学习兴趣，提高学习效率，也能激发教师的教育热情。但并不是每一位老师都能创造出良好的课堂教学氛围。笔者根据自身实践，这需要教师在教学过程中，给予学生充分的尊重，提前设计出目的明确、层次清晰的课堂提问等。这样相关的数学知识点经过教师有亲和力的讲解、精心设计的提问等方式，才能够创造出良好的课堂教学氛围。
例如，教师在教授《百分数解决问题》这一单元时，就可以从学生日常生活中经常碰见的商场的商品打折出售的问题进行导入，教师可以出题：“小明经常和妈妈一起去逛商场，发现之前一直想买而没有买的火车模型玩具的价格，发生了两次变动，2月份的时候的价格比1月份涨了10%，而3月份的价格比2月份的价格降了10%，那么现在的价格相对于1月份的原价，是涨了还是降了？变化的幅度是多少？”这种生活中常见的打折问题，来吸引学生的兴趣，并且引发学生进行思考与回答。除此之外，教师应注意要给予学生充足的思考时间，如果学生没有解题思路，教师可以通过积极地鼓励、正确引导、对话互动等形式，让学生进一步思考，同时也让学生对教师产生好感，使课堂的氛围可以保持在良好的状态，最终得到有效的教学效果。
二、设计有效的情景化教学环境
情景教学法是指教师在教学的过程中，有目的性的导入或创造出的具有丰富感情色彩、生动形象的具体场景，激发学生的学习兴趣的教学方法。同时作为新课程的重点教学理念，目前已被广泛应用在课堂教学中。在目前的小学数学课本教材，也出现了许多的许多生活化、生命化的情景教学内容，让教师更容易地引导学生理解抽象的数学知识。
例如，教师在讲解《圆的周长》这一单元时，就可以通过创设一个与学生平日生活有联系的生活化情景化的教学场景，教师可以提问：“自行车的一个车轮滚一圈的距离是多少？或是用旧时传统的儿童游戏滚铁环举例子，铁环滚一圈的距离是多少？”在与学生进行一定的互动之后，教师就再进一步地讲解：“铁环滚一圈的距离就是指铁环滚一周的长度，就是围成圆形铁环的铁丝的长度，即使圆形铁环的周长。”通过这样生动形象的情景来引入圆的周长的概念，让学生对圆的周长这种抽象的数学概念有了一个非常直观、形象的理解，这样不仅可以很容易地调动学生的学习兴趣与对相关数学知识的探究热情，也让相对复杂的抽象的概念更加地容易理解，从而提高了小学数学课堂教学的有效性。
三、师生互动的小组合作学习
在当前新课程实施情况下，在以学生核心素养的发展为本的核心理念依据下，在教师开展课堂教学的过程中，要积极探索让学生自主、合作、探究的学习模式。根据笔者的实践与观察，小组合作的学习方式就是其中非常适合的一种教学方式，通过这种学习方式不仅可以提高小学数学课堂的教学效果和教学质量，还可以培养学生之间互动协作的能力、自主学习的能力、数学思维的能力等的等。
例如，教师在教授《三角形的面积》这一单元时，首先回顾旧的知识点，如长方形、正方形、平行四边形的面积公式。然后展示三角形的图片，把学生分组后，分配给每组学生多张完全相同的锐角三角形或钝角三角形的纸片，让学生一小组合作的方式观察猜测三角形的面积应该怎么求？公式应该如何推导？在小组进行初步的思考讨论之后，教师再进行一些提示，将三角形的纸片通过折、剪、拼、你会转化成哪种已学过的面积的图形？转化后的图形与原三角形有什么联系？组内展示交流：你是怎样操作的，得到什么样的结论。最后小组分别展示讨论的结果，学生小组1表示：将三角形的顶角向底边平行对折，再沿折痕剪开，把得到的小三角形沿中间对折再剪开，分别补在剩下图形的两侧，变成一个长方形。三角形的底没变，高缩小了一半，为此，三角形的面积等于底乘高除以2学生小组2表示：两个同样的三角形，将两个三角形颠倒相拼，拼出一个平行四边形，拼得的平行四边形的底是原来三角形底的2?倍，高不变，所以，三角形的面积等于?底乘高除以2。
综上所述，在如今新课标教育环境下，小学数学教师在开展教学活动时，一定要注重课堂的有效性。教师可以从优化课堂氛围、创设情景化的教学环境、开展自主合作探究小组合作学习方式等多个方面入手，让小学数学课堂教学的有效性得到充分优化。
参考文献：
[1]张昔文. 小学数学课堂教学的有效性研究[J]. 中国校外教育:上旬, 2017, 000(011):P.140-140.
[2]梁夙峰. 小学数学课堂教学的有效性研究[J]. 中外交流, 2019, 026(012):69-70.