谭仕初
湖北民族大学附属小学
摘要：数学是一门理性的科目，相比于感性的文字语言学习，更着重于培养学生的逻辑判断能力与思维推理能力，因此会稍显枯燥。如何帮助学生以更高的效率完成学习活动，激发学习兴趣是教师考虑的关键。在数学教学课堂中可以结合学生的天性，以加强课堂互动，以及教师与学生双向沟通的方式推动教学的开展，进而实现教学相长的目的。在互动过程中培养学生与教师之间良好的教学关系，实现师生之间的和谐，有助于推动教学事业的进步。
关键词：小学数学；课堂互动；保证学生精力集中；深化知识记忆；引导深度思考
课堂互动作为数学课堂中师生交流的重要方式，传承自传统教学模式，受新型教学理念所改良，进而与师生关系更加适配，帮助教师与学生双方构建交流的桥梁。通过加强师生之间的交流，可以有效的激发学生对学习数学的信心和兴趣，从而为高效率完成教学目标达成教学计划夯实坚定的基础，做出重要的保障。本文笔者结合多年教学经验，针对课堂互动在小学数学课堂中的重要性作出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发。
一、保证学生精力集中
开展课堂互动教学中的一项重要原因便是保障学生在课堂过程中精力集中，只有高度集中的课堂精力才能顺利完成教学任务。传统教学模式中教师很难认识到学生作为主体的学习地位，也很难帮助学生提高学习效率，只能按照自己的教学节奏完成教学任务。这样一来，学生的学习进度很难得到保证，学习效率也很难得到提升，因此应当顺应新型教学理念开展课堂互动的教学模式，保证学生在课堂过程中精力的高度集中。另一方面也有利于加强师生之间的有效交流，构建交流的桥梁，以互相付出作为桥墩，平等交流共同提高，实现教学相长。
例如，在学习“图形的运动”这一章节时，这一章节是对图形运动的初等学习，不仅要求学生需要整堂课都倾注专注的集中力，也要求教师拥有丰富的教学能力，灵活的运用教具帮助学生构建合理的场景。通过良好的课堂互动，可以保持学生精神的集中程度，这样做有利于提高课堂的教学效率，另一方面通过课堂互动也可以及时了解到学生能否把知识融会贯通，也就是观察学生能否及时把知识融化吸收。我在课堂上及时接收到了学生的反馈，由此可以调整教学方法，使得学生可以更高效率的吸收知识，课堂是一个动态的过程，我开展课堂互动便是最好的润滑剂。
二、深化知识记忆
经常会出现一种情况，学生在课堂过程中可以通过更好的效率完成任务的，在课后复习过程中并不能抓住每一个重点。
原因在于是课堂上的节奏过快，不能保证每一个知识点都能得到很好的记忆，只是靠短期记忆完成练习任务，在课后体现了短期记忆的弊端，因此，教师应当通过课堂互动做好知识的巩固。知识的记忆应当遵照记忆曲线进行加深，按照一定规律进行回忆可以有效提升就是的掌握程度，而课堂互动是一种有效的沟通的方式，帮助师生之间沟通成果，进而对教学效果进行检验。最后通过及时的调整帮助学生深化知识，提高记忆思考的效率，培养学习的能力。
例如，在学习“四边形”这一章节时，学生关于周长的认知与计算出现了困难，由于学生的数学素质不高，逻辑分析能力较差，从而导致往往出现错误的结果。为了避免这种情况的出现，我在课堂上带领学生进行互动，以多种多样的方法进行周长的计算，每一种方法都有学生亲自完成计算，这样做一方面培养了学生的绩效能力，另一方面由学生自主完成的计算过程往往会有着更深的记忆。果不其然，通过了本堂课的教学，学生关于本章节题目的验算准确率得到了很大的提升。课堂上合理的课堂互动对推动学生深化知识记忆有着重要的帮助。
三、引导深度思考
新型教学理念的目标是培养学生成为全面能力普遍发展的高素质人才，通过合理合适的进行教学模式帮助师生之间形成良好密切的合作关系，帮助教师丰富教学能力，提高学生的全面素质，实现教学相长。开展课堂互动可以引导学生进行更加深度的思考，原因在于在课堂教学过程中，学生可以通过教师的角度尝试进行问题的思考，进而掌握更高层次的思想。思考过程往往比答题及练习过程更加重要，我思故我在，思考所获得的思想不仅可以提升学生的学习效果，更有利于促进教学目标的达成。
例如，在学习“时、分、秒”这一章节时，时间的计算并非十进制，因此每当涉及到1.5小时，1.8小时此类计算时，学生往往得出错误的结果。为了提高学生的学习效果，我在课堂上提供教具，带领学生有课堂互动的形式完成知识的学习。时间的换算涉及到乘除法的知识，我带领学生通过拨弄表盘以及公式运算的形式，最终完成了知识的理解于完全掌握，随后开展了逆运算的学习。正向思维与逆向思维的互动往往是提高数学知识记忆程度最有力的方式，通过这样的方式，学生的学习效率获得了极大的提高。
总而言之，课堂互动与新型教学理念高度融合，转移课堂教学活动的主体，有利于提高教学效率，激发学生的学习兴趣从根本上改变学生对自身的认知，从而变得更加主观，更加主动。通过合理的课堂互动，教学效率会得到极大的提升，进而实现教学相长。
参考文献：
[1]陈星学.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].教育教学论坛,2014(03)
[2]金文龙,袁磊.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].软件导刊,2012,11(08)