热依汗古丽·力提甫
新疆吐鲁番市高昌区七泉湖镇中学 838014
摘要：对于小学阶段的学生而言，由于认知水平有限对于任意学科的学习全凭兴趣来进行，因此教师在进行小学数学的教学时应该积极为学生增添趣味的元素，以提升学生对于数学学习的兴趣，使学生能够做好知识的学习，促使学生的学习成绩和学习能力得到有效的提升，进而提升数学教学的效果。本文以小学数学的教学为例，借助趣味性教学的模式进行教学，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。
关键词：趣味教学模式；小学数学；应用策略
传统的小学数学的教学中，教师多采用灌输性质的教学模式，教学方法枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，导致小学生在学习的过程中难以进入学习的状态，严重影响了教学的效果。教师借助趣味教学的模式进行教学，从学生的兴趣入手来开展教学的活动，促使学生发现数学学习的趣味，并积极主动的进行学习，从而实现高效课堂的构建，为数学的教学增添丰富的色彩。
一、趣味教学方法的概述
趣味教学模式就是引导学生在数学知识的学习中感受其中的乐趣，并使学生积极的投入到学习的状态，并使学生积极主动的参与到数学的教学活动中，进而实现了良好的教学效果。采用趣味教学的模式进行教学，还打破了传统教学模式的不足，借助有趣的活动、游戏给学生以新鲜的体验，减轻了学生的抵触心理，提升学生学习的信心。同时借助趣味性的教学模式，在教师创设的活动中有效的实现了师生、生生之间的良好互动，活跃了课堂教学的氛围，促使学生在良好的学习氛围中顺利实现理解的教学效果。
二、趣味教学模式在小学数学中的应用策略
（一）借助游戏开展教学
小学阶段的学生最显著的特点是活泼好动，容易被新鲜的事物所吸引，结合学生的这一特点采用游戏化的教学模式进行小学数学的教学，能很好的匹配上学生的这一特点。游戏一直是学生乐于接受，并积极主动参与的活动。学生在趣味的游戏中，能潜移默化的加深对于教学知识的理解与掌握，促使学生对于数学有良好的学习态度，从而提高自身对于数学知识的质量。例如：在进行《克和千克》一课的教学时，首先教师对学生提出：同学们和爸爸妈妈逛过超市吗?你们一般都买些什么？有没有买过水果蔬菜类的东西，说说你是怎样购买的？学生：选好后,拿到秤上量一下重量，上秤再付钱。教师：你们说的很对，通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？接着教师为学生拿出了一个油桶和一包饼干，让学生观看包装上的信息。教师对学生说出：表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母(g)表示，千克可以用字母(kg)表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。教师为学生准备了一袋洗衣粉、一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、一盒桶装面。将学生才进行“有奖竞猜”的游戏，让学生分组讨论猜测五样物品中哪些约重1千克。教师引导学生亲自在讲台中去掂一掂，并引导学生在教师提供的物品中寻找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说。接着教师对学生提出：请每位小组汇报一下，你们认为哪些物品约重1千克？教师在听了每一小组的汇报后，发现学生都认为这袋鸡精约重1千克，教师对学生提出：你们是怎么知道的？老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？教师对学生提出：你们这袋鸡精和其他的物品进行对比，两个手一手一个去掂一掂。学生：我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重。教师：你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请盘秤来帮忙。看这个盘秤是用什么作单位的？学生：用千克作单位的。
教师对学生说出：当指针指向1就表示物品重，重1千克。接着教师引导小组中的学生每组选一件物品，亲自在盘秤上秤一下来验证一下。教师借助游戏将复杂的教学内容变得更加直观易懂，对于学生的学习兴趣的提升起到了良好的促进作用，学生乐于学习并积极的表达自己的想法，进而起到了良好的教学效果。
（二）借助多媒体开展教学
信息技术在数学教学中的广泛应用，借助丰富有趣的图片、生动的视频，为课堂的教学提供了更多新鲜有趣的体验，教师设计趣味性的教学活动，能给学生带来更多的学习体验，调动了学生学习的积极性，提升了学生的学习兴趣。例如：教师在进行《图形的运动(一)》一课的教学时，教师借助多媒体为学生展示了：蜻蜓、瓢虫、蝴蝶的半个身影，并让学生猜一猜，为昆虫的寻找出另一半。教师：同学们真棒！那你们仔细观察这些昆虫，你发现了什么？生：它们两边都是一摸一样的。师：像上面的左右两边都一样的物体，我们把它叫做对称。这节课我们来学习更多对称的知识。教师为每个学生准备了长方形纸让学生先左右对折，打开看一看，并让学生说出发现了什么？（左右对称）再上下对折，又发现了什么？（上下对称）同时教师引导学生拿出准备好的正方形纸片折一折，让学生说出发现了什么？并让学生与同桌进行讨论。教师拿出剪刀将一张白纸先对折，然后剪出一个“喜字”让学生观看是否是对称的，接着教师让学生亲自去剪纸，来发现怎样剪出对称的图形，学生剪好后，让学生观看所剪的图形，引导学生检查是否所剪的图形是否都是在中间有一条折痕。接着教师对学生说出：这些图形中间都有一条折痕，这条折痕把这个对称图形分成了左右(或上下)完全一样的两部分。那咱们能给这条折痕起一个名字吧！这条折痕在数学王国中叫做对称轴。（板书：对称轴）。用铅笔画出自己所剪图形的对称轴。教师：先用直尺标齐，再用虚线画出对称轴。接着展示其它轴对称图形，画出对称轴。教师借助多媒体技术进行数学教学的内容的讲解，给学生以直观的感受，学生具有良好的学习兴趣，并积极参与教师创设的活动，促使学生深入的了解教学的内容，并达到了良好的教学效果。
（三）设置情境开展教学
数学的知识来源于生活，并应用于生活。教师为提升教学内容的趣味性，在进行教学内容的设计时引入生活化的教学内容，并引导学生解决生活中的实际问题，有效的提升了课堂教学的趣味性，激发学生参与的热情，助力学生对于数学知识认识的过程。例如：教师在进行《条形统计图》一课的教学时，教师首先创设良好的情境，来引入新课的教学，在进行教学时，教师对学生说出：学校要举办运动会，需要为学生准备一些水果，需要对咱们全班同学最爱吃的水果进行人数统计。教师借助电脑出示：橙子、香蕉、梨、菠萝、苹果五种水果，教师引导学生在班级中统计，教师让学生说出统计的方法。不少学生说出：采用画“正”字的方法。教师给予学生肯定的回答，同时教师对学生说出：你们借助这种方式进行了数据的统计，但怎样才能进行展示呢，让他人能一目了然的知道统计的结果。接着教师引出：条形统计图让学生观看，接着让学生根据条形统计图说出其中的信息。接着教师进行相关内容的讲解，学生掌握后，引导学生在课下帮助教师统计学生最爱看的课外兴趣书，并让学生在课前交给教师，教师根据学生作业完成的情况设计成条形统计图让学生观看。同时教师还可以引导学生为家长制作“电费统计图”、“话费统计图”。教师借助这种形式的教学方式，使学生明白数学在生活中的应用，有效的拉近了学生与数学的距离，提升了学生利用数学知识解决生活中的问题的积极性，对于学生学习能力的提升起到了良好的促进作用。
综上所述，在进行小学数学的教学时，教师借助趣味性的教学模式，学生乐于接受，促使学生更好的掌握知识点，并能高效的完成教学的质量和教学的效率，促使学生全面的发展。
参考文献
[1]曾美容.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].数学学习与研究，2018（17）：75
[2]石丽婷.趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用分析[J].数学学习与研究，2018（17）：111