满新
黑龙江省同江市勤得利学校 156426
摘要：基于问题的学习方法采取教师提问的形式，使学生能够独立思考和解决问题，并在解决问题的过程中掌握知识和深刻的问题思维以及对创新问题解决方法的追求。基于问题的教学方法在培养学生的逻辑思维，空间想象力和其他能力方面发挥着重要作用。基于问题的学习方法可以促进学生在初中阶段的自主学习，并改善学生的问题解决能力。
关键词：基于问题；学习方法；数学应用
基于问题的学习方法是当前数学教学方法之一。当然，这些教学方法对学生更好地学习数学很有用。但是，提出问题的方法有所不同，其他数学教学方法在课堂上都起着关键作用，提出问题的方法决定了教学的总体方向。
1.在中学数学教学中引入基于问题的学习方法的意义
初中阶段的数学是一门重要学科，它在初中的未来发展中起着至关重要的作用。作为初中生，不仅必须全面了解数学知识，而且还必须培养学生将数学知识应用到生活中的能力，以便学生能够发现生活中的问题并不断解决生活中的问题并加以改善。提高学生的数学能力。初中学习数学可以帮助学生养成良好的数学学习习惯，这对以后的学习有很大的帮助。基于问题的学习方法可以提高学生通过不断学习的发现和解决问题的能力，并可以帮助学生记住初中的数学知识点。教师使用基于问题的教学模型，经常会根据现实生活中的问题设计与课程相关的问题，以便学生可以通过不断学习来提高解决实际问题的能力，并提高他们的知识水平。
教学是为了提高学生的学习成绩并获得良好的道德品质，因此，在选择教学方法时，教师应选择适合学生的教学方法。除了认真考虑课程计划和练习之外，教师还必须考虑教学方法。传统的教学模式已不再适合学生的发展。教师应改变传统的教学方法，要求应充分发挥学生作为关键课堂结构的作用。因此，在教学中使用基于问题的学习方法，可以充分发挥学生在引入生活问题，扩大学生的学习，提高学生发现问题的能力以及促进学生积极学习方面的核心作用。
2.初中数学教学中引入问题方法的策略与方法
1.适当的设计问题
在初中数学教学中，基于问题的学习方法的应用是对学生理解和掌握数学知识的重要帮助。问题是基于问题的学习方法。如果没有问题，则不能将其称为基于问题的学习方法。为了获得最佳质量的教学并提高学生在学习问题上的数学能力，教师需要向学生提出高层次的问题。解决问题是指完成教学任务，因此问题包括教学任务。学生教学的基础是教科书，因此教科书中应包括教师设计问题。同时，教学的对象是初中生，因此在发展教师问题时也应考虑学生的认知水平。结合这些因素，教师设计问题可以达到最佳的教学效果。教学的目的是贯穿教学过程的教学的主要方向。
例如，在教学中，教师应该合理地计划问题，并充分考虑学生的认知和理解能力，以便学生可以有效地掌握知识。在测量线段，绘制横截面线并比较其尺寸时，连接各个点的线段是平行且平滑的。基于对点定义的理解，会允许学生通过观察和猜测，实际操作，协作和交流来独立探索点的本质。在问题的引导下，它不仅可以培养学生的感受。研究和协作，还可以帮助学生理解和掌握新知识。基于问题的学习方法是学生学习数学的重要辅助手段。
2.创建面向生活的问题情境
在初中数学教学中，教师不应限制基于问题的学习方法在教科书中的应用，而应将其整合到课堂的具体情况中。因此，在数学课程中，教师可以创造面向生活的问题情境，鼓励学生使用熟悉的科目来学习问题，学习知识并最终改善数学教学。
例如，通过讲授“几何图形”课程的知识，教师可以结合学生的现实生活来创建生活情境，并引入问题，以鼓励学生思考知识和问题。在教室里老师可以直接向学生询问与课程内容有关的问题，例如：“学生，您通常注意到我们的生活环境吗？我们的生活环境中存在各种各样的几何形状。您找到了什么吗？”可以使用多媒体向学生展示一些常见的几何形状，例如手机照片，字典，书籍，饮料，水瓶等，并且现在问学生：“向所有人展示的图片中包含哪些图形？ “学生将积极参与应对。有些学生说，”手机，字典和书本都是长方体。 “有些学生说，‘饮料瓶是气瓶。 “此外，教室里的老师还可以使用多媒体工具向学生展示不同几何形状的扩展图纸，然后问学生，”同学，您能谈谈上面的高级图纸吗，什么三维形状适合它？在此学习环境中，学生可以加深对几何形状的理解。
3.提出询问问题并指导学生以小组合作的形式回答
在初中数学课堂教学中，教师不仅应鼓励学生主动和独立地思考和回答问题，而且应注意通过基于问题的学习来发展学生的小组学习技能。不同形式的学习模式使学生可以更多地解决数学问题的良好学习习惯，指导小组成员互相帮助，提问和回答，以及促进小组发展。学习效果和帮助学生学习从不同角度看问题，以及提高学生的综合数学素养和提高数学学习的效率。
例如，在“初步概率”教学过程中，教师可能会在教学过程中提问：“掷骰子时出现偶数的概率是多少？他被3除的概率是多少？大于3的概率是多少？小于3的概率是多少？除以3的可能性是多少？ “通过提出有趣的问题，学生被分成几个研究小组，每个小组都被分配一个骰子，要求小组成员在实践中进行协作，并回答问题，以最大限度地提高数学课堂教学的效率。
4.根据基于问题的说明来扩展学生的数学思维
在初中数学教学的目标中，学生数学思维能力的发展是决定学生解决问题的重要内容之一。整合基于问题的学习的教学可以适当地扩大学生基于学习内容的思维方式。在回答数学问题时，老师应鼓励学生从多个角度思考问题，逐步扩大学生的数学思维，促进学生基本数学素养的发展。
例如，在“等腰三角形”教学过程中，学生对数学等教科书的内容以及“等腰三角形的两个角度相等”的概念有很好的理解。测试学生的能力要灵活使用，他们会问“等腰三角形的角度”问题。这是一个50度的角度，请问其他两个角度吗？ “根据惯性思维，学生通常将其视为等腰三角形的角度。等腰三角形和一个定理，即三角形内角之和为180度，三角形等腰内角为50、50和80度。然后，老师问学生“为什么这个角度较低而不是较高？”，并指导学生考虑一个较高角度的情况，满足问题的条件，然后以另一个角度重新计算，得出65， 65度和50度。使用上面的示例问题，学生可以完全理解自己不能单方面思考，警告，鼓励学生在解决数学问题时采取不同的思维方式，并促进他们数学思维的发展。
结论
简而言之，在初中学习数学非常重要，但是过去，许多老师常常别无选择。作为指导思维教学方法的一种方法，它与初中数学教学非常吻合，有助于提高教学效果。因此，在今后的教学中，教师应重视对初中数学问题教学方法的应用研究。
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