刘贵州
贵州省石阡县河坝镇小学 555108
摘要：小学是学生认知发展的重要时期，也是奠定坚实基础和提高能力的关键阶段。如何提高小学课堂教学活动的质量，确保课堂教学的有效性一直是教师的主要挑战。数学作为小学生的重要学科，注重逻辑思维、操作推理，分析和研究中发挥着积极作用。但是，在改善教学中，大多数教师没有有效的组织工具和导向策略，这使学生难以提高他们的学习技能。因此，本文的作者结合了他的教学经验来做到这一点。
关键词：小学数学；数学课堂教学；教学质量
数学是学生在初等教育中学习的主要学科之一。小学是“认知学习发展的黄金时代”，也是基础学习和素质教育的重要阶段。制定有效的教学策略和全面的课堂计划将有助于提高学生的学习能力，并鼓励他们的基本身体发育。有效地掌握数学知识不仅可以提高学生在对数和数字之间进行计数的能力，还可以帮助学生解决现实生活中的数学问题并促进学生素质教育。但是，在实际的数学教室中，大多数老师仍然不能充分理解学生的主观能动性，并且缺乏有效的教育策略和教学程序，使得学生在课堂上的学习影响并不理想。
一、创造生活情境，激发学生对研究的兴趣
数学是接近现实生活的重要事物。日常生活中有很多数学知识和数学问题。使用信息技术直观地向学生介绍这些生活现象，不仅会激发学生对研究的兴趣，而且通过保持学生对学习的积极态度，学生还将能够体验数学与生活之间的紧密联系，并有助于养成学生的学习习惯。因此，在数学课上，教师可以根据教科书的内容灵活地构建生活情境，并利用信息技术鼓励学生对课堂的知识心理提出质疑，以达到有效的课堂教学效果。
例如：小学二年级的《生命中的大数字》一书讨论了理解大量生命以及理解千单位与万单位的比率等，以便学生可以实际感受到大量数字。这是有道理的，并激发了很多学生的学习热情。我使用多媒体投影技术来呈现我一生中很多事的案例或场景。例如，东部电视塔高468米，珠穆朗玛峰高8米。在184万米的距离内，用肉眼可以看到约3000颗恒星，而在我国等地发现的鸟类约有2300种，因此学生可以通过生动的图片了解生活的多样性。数字的存在。同时，学生期望通过了解生活现象为下一阶段学习新知识铺平道路，从而进一步学习数学。再举一个例子：《升河毫升》是一门有关技能的章节，如果用传统的教学方法直接向学生解释，很难引起学生的学习兴趣，因此，为了扩大这一章的解释，我考虑了学生在生活中经常遇到的饮料。我展示了我准备的可乐、雪碧、钙牛奶、芬达、矿泉水等饮料，并要求他们比较这些不同大小的饮料。当学生看到不同大小和形状的饮料时，他们暂时无法分辨，所以大家开始思考我现在介绍了“升和毫升”的概念，它可以帮助学生达到启蒙和见识的效果，通过介绍日常科目，学生可以有效地激发他们对探索数学新知识的兴趣，并提高课堂学习的效率。
二、从问题入手，提高学生解决问题的能力
识别课堂问题不仅可以测试学生对数学知识的掌握程度，巩固课堂学习的影响力，而且可以从问题的角度出发，增强学生利用知识解决问题的能力，从而实现素质教育的目标。因此，在数学课中，教师应整合学生学习的基础，灵活地确定教学问题，激发学生思考数学问题，指导学生思考，提高学生解决问题的能力。同时，教师还应注意问题的严重性，避免概述和超出阈值等无效问题，并确保学生学习活动的连续性和有效性。
例如，讲授“四整数算术运算”时，假设学生最初掌握了加、减、乘、除四个算术运算的基本方法和步骤，以测试学生的掌握程度并提高他们解决实际问题的能力。
对于试题条件的变化，请提出以下问题：
1.小明以1元/支的单价买了4支铅笔，以2元/支的单价买了3支中性笔。小明有十元钱。我可以支付文具费用吗？
2.小红在家里分发水果包。 6个苹果分为3个部分，而12个香蕉则分为3个部分。原谅礼物盒里有多少水果？
3.小李背包内有5本书。小明背包比小李多2本书。小红和小张的数字相同，是小明的两倍。请问，四个人可以买几本书？
通过灵活地识别数学问题，它不仅可以增强学生在课堂上的知识，还可以提高在日常生活中运用数学知识的能力。另一个例子，例如，在研究“循环小数”时，我使用了小组协作研究方法，并首先给学生做以下练习，以便学生在上课时回答：（1）20÷2.5 =？ 25÷0.5 =？ （2）19÷3 =？ 23÷7 =？在做出决定时，学生可以轻松计算出第一组的数字，而第二组则不能被除。在这一点上，我介绍了重复小数的概念，学生突然明白了。另一个例子：在教授“与他人共享”时，调整系数是一个困难的学习要点。示例问题：19÷4：计算中的系数应为多少？要求学生在课堂上尝试计算，然后在有结果的时候问：为什么你不能得到5，为什么不能得到3？让学生对困难的学习问题进行透彻的分析，提前了解消除测验系数的原理，并体验“休息”的大小，以便可以有效地克服困难。
三、利用信息技术进行快速指导
课堂教学时间有限。因此，作为老师，我们需要充分准备，并有效地掌握上课前的每一分钟。但是，我们不能保证上课前的所有准备工作都可以完成。为了满足学生的需求，很难解决学生在课堂上无法解决的问题。但是，由于可用资源有限以及学生的理解能力，我们无法为学生的问题提供令人满意的答案。目前，信息技术可以显示其独特的优势。互联网内容是无限的。我们可以用很短的时间快速找到许多可以满足我们培训需求的培训计划。这样一来，当在教室中遇到问题，但老师不能仅仅通过讲解就完全了解学生时，我们可以为搜索信息，找到与小学生的心理特征相匹配的易于理解的课程，快速上课，并互相得出结论。学生可以从教学中受益。这样，通过播放针对该年龄段的课程表，可以及时消除班级的弊端，极大地保证了班级的有效性。
例如，在学习课程“对象理解”部分的内容时，我首先向学生解释了分类的基本概念，并且我使用了学校提供的实验材料和一些涂料来帮助学生更好地理解分类的含义。心等但是在解释了我的准备后，学生举起手问我：“老师，水果应该如何分类？为什么？“因此，据我所知，我向学生解释了一些为水果评分的规则，但有些学生说，“老师，我认为评分不好！”然后，其他一些学生表达了他们的观点，那就是当时我可以告诉学生没有特定的分级规则，但是它不能完全回答学生的问题。因此，我搜索了该地点，并在超市里找到了一些水果图片，然后我发现了一些水果，让感兴趣的学生当场分类，然后我比较了几个学生的分类，并告诉学生分类的真正含义，这时，学生们的口才很流利。
综上所述，构建生活情境，理解问题内容并提供信息技术援助，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与热情，而且可以增强学生的数学理解能力和计算能力，以帮助他们实现学科改进的目标。同时，从学生的主观学业状况出发，运用各种指导方法，深入分析学生的误会和发展问题，从有针对性的解决方案入手，积极影响学生的主体性发展。
参考文献
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