张兵
贵州省毕节梁才学校
摘要：在进行高中物理实验教学时，教师应通过科学的教学来培养学生的严谨的科学思维技能，并让学生在实验过程中有效地发展实践技能。本文将重点介绍中学物理实验的教学现状，根据现有问题提供一些解决问题的方法，并希望作者的分析和讨论可以为相关的教育工作者提供指导。
关键词：高中物理；实验训练；情况；对策
高中物理是一门基于实验的科学，实验教学的质量与物理教学的最终结果有关。素质教育认为，高中物理实验是促进学生全面发展的必要教学方法，进行实验培训不仅可以练习学生的实践技能，还可以培养学生的创新思维。随着素质教育的深入推进，各学校逐渐认识到物理实验教学的重要性，但由于起步较晚，目前中学物理实验教学仍处于劣势，可以看出，目前的物理实验教学模式不利于物理实验教学的发展，教学模式的改革已成为当务之急。
1.高中物理实验教学的现状
在高中物理实验教学中，应试教育与素质教育的观念和理解相冲突，导致实验与教学之间的联系不充分甚至脱节。许多教师没有注意到物理实验在他们心中的作用，并且学生已经习惯了学习教科书的内容，因此物理实验逐渐成为教科书的附庸。针对上述问题，我提出了几种方法来改善教学中物理实验的状态，以获得更好的教学效果。
2.改善高等教育物理实验教学的措施
（1）提高教师素质，加强专业学习
在学生的实验设计活动中，许多教师直接使用实验教科书案例来简化实验，一些教师自己的详细素质不高，其在解释实验的过程中没有意识到使学生不愿进行实验的问题。在这种情况下，学校应更加重视教师素质的全面提高。在教学过程中，教师应积极分析教学中出现的问题，借鉴其他知名教师的经验，扩大自己的物理学视野，并积极有效地探索实验教学策略。学校还应通过邀请专家并派教师在实验过程中为学生提供更多建议，积极支持教师提高技能并提高专业水平。此外，教师可以通过一些期刊和期刊上的文章来学习和吸收其他知名教师的实验结果，并通过不断积累相关的实验材料，并了解中国目前更高水平的物理实验教学，提高他们的实验技能。
例如，在一个测试“牛顿第二定律”的实验中，我根据教科书的内容进行了一项实验活动，因此得出的结论不是很准确，只能得出一个近似值。在实地学习后，我根据学校的先进经验改进了相关的实验设备。也就是说，在安全气囊导轨的一端，我安装了位移传感器接收器，并将发送器安装在婴儿车上。当手推车在斜坡上移动时，要测量其加速度，我通过位移传感器获得相关数据，使用这种改进方法，可以减少实验过程中发生的错误，从而有效地提高了实验的准确性。另外，需要法拉第圆柱体来进行的静电场实验通常很难找到合适的实验设备，在工作中，我看到一些老师用罐子制作它们，因此其他教师也从罐子的外部去除了油漆，并将它们附着到了验电器上。具有上述简单结构的法拉第气缸，最终的实验非常成功，并取得了很好的效果。教师对类似实验有了许多改进，例如，我将向心力实验中的演示器替换为圆锥形，将光折射实验中的演示器替换为激光指示器，并使用电磁线圈修改了自由落体运动演示实验。通过学习高级知识和阅读相关工作，我可以从其他知名教师的经验中学到东西，一方面，我可以提高实验的示范效果，另一方面，可以提高我的整体素质，可谓一举两得。
（2）琐碎简单，突出关键概念
目前，大多数高校都配备了各种先进的物理实验设备。这种高精度的实验设备可以更准确地测试和探索物理知识，还可以增加学生与实验之间的距离。
学生必须先经过心理适应过程，然后再进行实际实验，从而降低了在实践中教授实验班的有效性。在进行物理实验时，教师不应盲目选择这种“高端”实验设备，可以尝试简化复杂的实验，从学生的生活中挖掘和创造实验材料，并将其整合到巧妙地消除和减少其数量的实验中。新生对物理知识的距离和陌生感使他们简化了进行物理实验的程序，使学生可以将思想集中在探索物理的基本概念上。
在“平拳动作”教学中，老师解释了平拳动作的概念，首先让学生用一只手抓住两个小铁球，当他们同时扔铁球时，发现两个球的轨迹基本相同，后用用纸球代替铁球，并同时丢弃，发现纸球比铁球飞得更近。老师请学生考虑原因，学生很快意识到空气阻力导致了两个距离之间的差异。在此基础上，老师介绍了水平投掷运动的物理概念，以在课堂上演示更准确，更具体的实验。教师通过简单的铁球和纸球设计的物理实验，使学生能够直观地理解“仅靠重力”水平投掷运动的概念特征。这些材料既简单又易于管理，可谓事半功倍。另外，将被动转变为活动并鼓励对心理物理实验的研究，是培养学生基础研究素养的重要载体。在实验教室中，老师应自觉地增加学生对实验的参与，使学生能够从被动接受转变为主动参与，并促进对学生物理知识的有效建构。高中物理教科书实验的内容可分为两大类：教师示范实验和学生团体实验。老师进行演示实验时，自己做不了很多，只能将演示实验变成自己的单人表演。而高效的教学法应该加强与学生的互动交流，让学生积极参与示范和活动过程，教师可以直接根据实验条件允许的一些示范实验进行分组实验，组织学生进行协作，并为学生提供更多进行实际实验的机会。
在进行“力量分配”教学时，老师在完成示范课实验后，继续将学生组织在一起，被压迫的学生可能会清楚地感觉到被按下的手和被压住的上手。然后他们都切换了角色并体验了对方的感觉，只需施加力并接受力即可。最后，教师要求学生尝试根据他们的实际经验绘制一个零散的图表。尽管实验中没有使用任何设备，但它可以让学生充分参与课堂实验并获得直接的力耗散体验。
（3）遵循认知规律，了解研究的渐进方式，开发学生的研究机会
研究基于观察和实验，提出问题，形成猜测和假设，计划实验和制定计划。研究的主要形式也多种多样。根据学生的认知规律和物理学的特殊性，教师可以在学生实验中建立渐进的研究制度，增强学生对实验的兴趣，学生可以逐渐提升研究能力。实验案例：研究加速度，力和质量比。方案构建和问题指导原则：1.在此实验中研究了哪些物理关系？可以使用哪些方法进行调查？ 2.您认为该实验需要什么设备？ 3.您认为教科书中提出的计划1可以检查加速度，力与质量之间的关系吗？ 4.轮椅在移动时会遇到各种阻力吗？可以测量吗？如何抵消？ （学生讨论）5.轮椅的牵引力是否等于运动中获得的力？如何测量电压？ 6.您可以计算给定纸条上几个点的瞬时速度吗？你能画一张v-t图像吗？
在研究水平上，学生通过计划实验，制定计划，分析问题，得出实验结论，依靠证据等方法，参与了整个实验，教师也渗透到教学过程中的基本和重点环节。
3.结论
实验教学是高中物理教学的重要组成部分，对实验教学方法和策略的深入研究应着重于实验的整个环节实施，并将基础物理学素养的发展真诚地融入到实际的课堂教学中，教师要运用不同的方法和角度，优化实验设备的选择，增强学生在实验中的亲身体验，最终反思并实现物理课程的教育功能。
参考文献：
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