尤艇
涟水金城外国语学校 江苏省 淮安市 223400
简介：随着课程改革的发展和素质教育的不断深入，基本素养的初中数学教学已成为培养学生多样化数学能力和学生数学学习习惯的根本。但是，素质教育理念的深入践行，尚需要教师更新传统数学教学模式中的传统教学方法，以满足学生基本素养发展的要求。本文基于初中数学课堂教学实践，分析了基于素养的教学对学生数学素养发展的重要性以及实施素质教育的具体措施。
关键字：初中数学；素养培养；教学探究
深化新课程改革对初中数学教学培养学生素养提出了更高的要求。作为初中阶段教学的重要组成部分，在素质教育理念指导下，数学教学应更多地侧重于建立高效的、利于学生学习的环境。有效的数学教学课堂不仅可以提升教师的引导教学能力，提升学生学习此兴趣，更能有效地帮助学生自主、深入地探究数学知识，鼓励学生在教学中积极思考，并促进学生数学素养的发展。为了有效地改善传统的数学教学，教师应改善单一的教学方法，并使用新的教学方法开设数学课。提升学生在课堂上的活力和学习的热情，鼓励学生在更开放的数学课堂上积极的思考，可以有效提升教师的教学效率。在这里，本文结合了多年的数学教学实践，概述了在初中实施有效教学的策略，以便大多数教育者可以参考如何积极创建有效的教学课程。
1.初中数学教学中学生基础素养教育的重要性
（1）全面实施素质教育的必然要求
素质教育的发展旨在改变传统的、落后的应试教育模式，改变长期被动获取知识的学生的学习状况。对于当前的初中数学教学而言，发展学生素养要求教师不应长期使用一种机械式教学方式，而应打破传统，将机械教学转变为技能和能力，并注重学生的学习兴趣培养。教案培养学生兴趣和学习自主性意味着教师需要为学生创造了开放的学习空间，并鼓励学生发展各种能力。由此可见，初中学教学中教师对学生基本的素养培养是素质教育的必然要求。
（2）鼓励学生全面发展
素质教育理念要求教师在教学中关注每个学生和所有学生的发展，教师所做的一切应“对所有学生和为所有学生”。在这种社会形势下，初中中学数学提出了“教育贤德”以及教育全面发展学生素养的主要任务。基本概念在例题中的应用，对改变教师某些错误的教育观念和发展学生的基本能力具有积极作用。同时，基础素养概念的应用还有助于教师将数学文化有机地渗透到数学教学中，使初中学生的数学素养更加全面发展。
2.结合学生基本状况，创新应用教学方法
随着时代的发展，学生变得越来越聪明。这种现状是众所周知的。面对这种现状，学生的学习需求也发生了变化。但是，过去的教学模式不能完全满足学生的学习需求，这阻碍了学生学习数学。为应对这一挑战，教师需要不断实施自己的教学方式，以便为学生创建有效的数学课堂。
例如，当学生了解“反比例函数”时，教师可以使用多媒体技术来创新其教学模式。至于本课中的关键知识点，例如反比例函数的基本概念，反比例坐标中的点的满意度以及反比例函数的图像和性质，这些知识点是例行考试的关键部分。所有这些知识点都是集中的，因此教师可以使用多媒体技术来实现“微型教室”模型。使用“微教室”模型，教师可以积累和解决许多特定的知识点，以便已学习特定知识点的学生可以进行特殊练习以掌握这些反比例函数的知识点。另外，教师可以使用多媒体技术，学生可以直观地感受到反比例函数的变化，从而提高学生的理解和知识记忆的程度。
3.实行分级教学并改变学习方式
中学生的课堂表现不一是由于学生们的学习方法和速度的不一致，教师应根据不同学生的学习成果和学习情况来引导、管理学生。对于成绩优秀、学习能力强的学生，教师可以增加教学和作业的难度，使学生不断进步。对于平均成绩和能力较弱的学生，教师可以帮助他们在课后确定主要复习内容，使学生提高在课堂上获得的知识的获取；对于成绩差，学习态度差的学生，教师可以就简单的问题开始教学和辅导，鼓励他们树立正确的学习态度，并帮助学生及时改变他们的学习状况，使其在各个方面提高教学效果。
例如，当教师教学“使用坐标表示对称性”时，可以采用分层教学方式。首先，教师可以在板上绘制两个坐标轴，第一个使用坐标（0,0），（0,4），（2,2）形成三角形，y轴是对称的，学生可以轻松地绘制一个坐标为（0,0），（0,4），（-2,2）的三角形；第二个数字是三角形（-4,1），（-1，-1）和（-3、2）。如果问题升级，则其起源是对称的。学生很容易将对称形状的坐标计算为（4，-1），（1,1），（3，-2），但是对于成绩较差的学生来说，很难正确回答。此时，教师可以讨论“逐步”的概念，即图形在y轴和x轴之间是对称的，以便学生可以平稳学习并实现有效的教学。
4.教学贴近学生生活，鼓励学生运用知识
生活与数学之间有着密不可分的联系，数学知识被用于生活的各个领域，并且在生活实践中被概括、分类和升华，从而形成了数学知识体系的结构。在传统的数学教学中，教师更加注重教学生学习对于理论知识的学习。但是，对年轻初中生的认知已有一定程度的发展。教师应帮助学生在日常生活中应用数学知识。这不仅能够巩固学生学习数学公式和定理的成果，而且还能提高他们在日常实践中对理论知识的应用。在初中进行数学教学时，无论是教授知识还是指导学生练习，老师都应积极为学生提供一种生机勃勃的氛围，并提高学生对数学实用性的理解。
例如，当老师教给学生有关“弧长和扇形面积”的知识时，老师可以帮助学生发现在生活中应用该公式的痕迹，并将其作为资料引入真实的课堂，以加强学生对于“数学知识与日常生活情境融为一体”的归念。此外，教师还可以鼓励学生体验情感共鸣，以激发学生对研究的兴趣。然后，老师提出问题以鼓励学生探索，例如，如何计算100°中心角的弧长？这个问题激发学生对知识的渴望，鼓励学生进行自我分析和解决问题的行为，并鼓励学生发现和探索陌生的领域。可以看出，教师可以结合情境鼓励学生主动进行思考和探索，提高学生对数学的运用能力，还可以使学生充分发挥自己的积极作用，逐步发展思维。
5.与现实联系并培养学生基本素养
教师可以将学生的数学知识应用于解决问题的能力作为数学教学的主要目标。因此，通过在学生生活中使用示例鼓励学生思考数学现象和抽象出数学问题，可以助力学生对数学的了解，减少学生在学习数学上的困惑，使学生意识到学习的重要性，并改善他们的日常生活。观察能力鼓励学生从数学角度看待周围的问题。然后系统地培养学生发现和解决问题的能力，结合与学生生活密切相关的主题，并促进学生在实践中学习数学学习技能。
例如，教师可以计划A和B团队项目的问题，以更好地适应学生的实际生活，并将特定项目视为家庭中的家务活。学生A和学生B分别扮演学生和父母。通过在学生分析过程中指定特定时间，鼓励学生查找和排序问题数据，然后创建数学模型。直接反映与学生非常相关的主题的分数方程的计算，并鼓励学生完成数据排序和问题计算。诸如此类。教师还可以鼓励学生合理地解释他们的解决问题的思想和过程，强调学生自己的数学问题分析和数学知识的应用方法，增强学生的数学表达能力，并了解学生对部分方程的掌握情况。
6.采用详细的数学评估方法
在正常的教学过程中，我们的评估方法通常采用两种形式的作业和考试，但是这两种评估方法并不完整，可能无法测试此期间的学习态度，学习方法和技能水平。因此，评估方法应逐渐转变为在评估中反映学生基本素养评估的综合评估方法。在设计课程时，教师不仅应考虑学生需要掌握的基本知识，而且还应考虑如何提高学生的基本素养，并不断改变评估方法和评估方法。
综上所述，教师必须首先充分理解基本素养的含义，性质和内容，然后充分结合数学课程内容和学生素养发展需求，打破传统的教学方式，灵活应用教学方法，构建和谐高效课堂，充分保证学生在课堂上的主体地位，进一步优化课堂教学，时刻关注学生的变化和个性，促进学生数学素质的发展。
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