杨万峰
山西省大同市第二中学校 037004
【摘要】物理是初中阶段的基础学科，它在培养学生的探究能力、科学思维、质疑创新精神和物理素养方面具有不可替代的作用。但是，在传统教学观念的影响下，初中物理教师经常采用灌输和填塞的教学方式，导致学生对学习的兴趣下降，学习效率低下，进而影响课堂教学效率的提高。因此，改变教学观念，创新教学方法已成为初中物理教师的重要任务。
关键字：初中物理；高效课堂；教学策略
高效课堂的实现取决于多种因素，例如教师的专业能力，对新课程标准的理解深度，学生的学科知识基础，学习态度和学习能力以及教科书的结构等内容。但是最重要的是通过教师的引导作用，引导学生在教学中学会知识的迁移能力和创新意识
1.将理论与实践相结合，加深对知识的理解
正如本文开头所提到的，物理学是一门源于生活的学科，因此在日常教学中，教师应将理论与实践相结合，并通过创设不同的请境来加深学生对知识点的理解。此外，最好的例子是日常生活中常见的例子。这样，它可以在特定示例中引起学生的共鸣并帮助加深学生的理解。如果允许话，还可以结合视频和其他形式来描述具体现象，这比让学生自己想象结果更生动、更具体，更有利于学生的接受和学习。
例如，在研究“牛顿第一定律”的内容时，为了让学生更清楚地理解惯性的概念，老师播放了一段视频，视频中学生因为司机突然刹车而在校车上来回摇晃，班上的学生在见到这种现象之后，想到了惯性的概念。此后，要求学生在日常生活中的给客人端茶递水情景中猜测，为什么要慢慢的递过去，然后扩展到突然在平静的水中前进的情况，并进行演练。根据练习的结果，学生认识到“动态液体要保持动态，而静态液体要保持静态都是因为物体具有惯性”。此外，在更多的实验中，老师们对“任何物体必须保持匀速直线运动或静态，直到外力迫使其改变其运动状态”这一理论有了更透彻的理解。
作为一名初中物理老师，为了让学生在有限的课堂时间内更深入地了解知识点，他们需要善于发现生活中的现象所包含的物理概念和定理，并将其转移到课堂上向学生生动地讲解。这样既可以加深学生对知识的理解和消化，也可以培养学生的表达能力和人文情怀。
2.满足需求并扩展课外探索
学生在日常生活和实验研究中有许多不同的问题和许多新的想法。老师们不能在教室里一一验证；由于上课时间的限制以及课程标准或教学设备的许多限制。教师经常无法满足学生的需求；一些学生对物理现象和规律非常感兴趣，而一般的课堂教学无法满足学生对知识的渴望。因此，将探索性学习扩展到课外，引导学生进行课外探究，将有助于满足不同学生的需求，并在各个层次上培养学生的实践能力。
改为：在讲完《电压》后，可启发学生水果电池的电压与哪些因素有关？让学生自己探究，可以激发学生对课外探索的渴望。探索之后，他们回到教室讨论和辩论，以及如何设计假设的验证计划。通过这样的探索过程，学生也对《电压》部分有更深刻的理解。
3.倡导合作学习，促进能力素养培训
传统的灌输教学过分强调教师的主导地位，并将学生简单地视为包含知识的机器。这大大削弱了学生的学习热情，不利于师生之间的有效互动。有鉴于此，在初中物理教学中，教师应始终坚持以学生为导向的教学理念，在转变自己的角色上做得很好，同时传授知识，引导学生积极参与课堂探究活动。发展合作学习，充分发挥学生的学科价值，促进学生的探究能力和科学素养的有效培养。
在讲授“液体压强”部分时，老师取出了一个玻璃容器，该玻璃容器的侧壁上的不同位置有几个小孔。将水倒入水中后，老师要求学生观察该现象并考虑影响液体压强的因素有哪些？
在学生自由表达自己的猜想之后，老师让学生们分小组讨论实验所需的设备，并初步制定了实验计划。之后，老师选择了几组代表来解释该组的实验程序，并与全班学生进行适当的评论，然后形成最终的实验程序和步骤。接下来，老师要求每个小组根据实验程序自行完成实验，观察实验现象，并总结实验结论。
通过合作学习，不仅可以发挥学生的主要价值，而且可以有效地培养学生的探究能力和科学素养。
4.巧妙地设置问题以激发学生思维
提问是课堂教学活动的重要组成部分，是开展师生有效对话的重要途径，是调动学生思维动机和激活学生身体思维的有效途径。因此，初中物理教师必须巧妙地提出问题，即根据物理教学的内容以及学生的认知结构和思维特点精心设计问题。然后，教师应选择适当的教学机会向学生提问，以调动学生的思维动机，激发学生的求知欲和探究力，激发学生的身体思维能力，使学生能够积极地分析和探讨问题。以促进学生身体思维的深入发展。
例如，在教授《摩擦力》一节时，为了培养学生的问题意识和调动思考的动力，老师以该问题为灵感，向学生提出以下问题：在你的生活经验中哪些情境中存在摩擦力？这些摩擦力一样吗？它们的存在对我们有利还是不利？如果不利，怎么减小摩擦力？如果我们的生活中不存在摩擦力，我们的生活是不是更加美好？如果摩擦力普遍存在，摩擦力大小又与哪些因素有关？提出问题后，老师给了学生一些时间思考，一段时间后，学生得到了答案。这样，笔者在初中物理教学中，通过巧妙的提问有效地激发了学生的物理思维，调动了学生的思维动机，培养了学生的问题意识。
5.采用灵活的导入模式，增强课堂教学的魅力
课堂教学是一个复杂而动态的过程，良好的开端是成功的一半。其设计的成功将直接影响学生的学习状况和课堂教学效果。这是学生是否可以积极主动地学习学习新知识的关键。因此，在初中物理教学中，教师应坚持以兴趣为导向，充分认识课堂介绍的重要性和必要性，并根据学生的实际情况和教学内容采取灵活多样的介绍方法以增加课堂的氛围。激发学生的学习兴趣。
以“大气压强”这一节的教学为例。在介绍阶段，为了激活教室的氛围，老师首先将一块硬纸板平放在平板玻璃的嘴上，然后用手握住它，然后将其翻转过来。 ，老师问学生：“同学，您看到了什么？”学生回答：“纸板掉了。”然后，老师用水装满了玻璃杯，但仍然用纸板盖住了玻璃杯。用手握住玻璃杯，将其倒置后问学生：“如果放开，会发生什么？”在学生表达了自己的猜测之后，老师把老师的手移开了，学生们看到硬纸没有掉下来。之后，老师将吊钩的吸盘压在光滑的墙壁上，然后将重物挂在钩上，吸盘仍然没有掉落。在激发了学生的好奇心和对知识的渴望之后，老师开设了一个新班级：“同学们，您想知道为什么纸板和吸盘不会掉下来吗？在学习了这一班知识之后，您会找到答案。 ”这样，学生就对学习产生了浓厚的兴趣。
6.创造一种情势以激发课堂教学氛围
情境教学也是一种创新的教学方法。情境的创建可以有效地丰富学生的情感态度体验，帮助学生更好地理解知识，还可以激发课堂教学的氛围。因此，初中物理老师可以将一些生活元素整合到教学过程中，以恢复或创造物理教室中的生活场景，从而使学生处于熟悉的生活环境中，并从栩栩如生的角度看物理问题。了解生活中物理知识的有效运用，丰富学生的情感体验，激发学生学习物理的热情，增加学生的课堂参与度，有效地激活了物理课堂教学的氛围，成功地构建了高效的物理课堂。
例如，在讲授《声音的产生和传播》时，为了激活课堂教学氛围并丰富学生的情感体验，老师通过在教学过程中提问来为学生创造生活条件，我们生活在声的世界，同学们你知道物体发声的共同特征是什么吗？声音是怎么传到人耳的？为什么有些声我们听不到？声音在技术上有哪些应用？
当学生们听到生活中的问题时，他们立即激发了探索的欲望。一段时间后，学生们得出了结论。这样，在初中物理教学中，老师通过创设情境，活跃了课堂教学氛围，丰富了学生的情感体验。
总而言之，初中物理课堂教学优化方法的研究仍处于不断探索和实践的阶段。作为初中物理老师，老师们应及时抛弃过时的教学观念，尽快树立全新的教学观念，根据新课程改革的要求熟练运用各种教学要素，以最佳方式组织教材，并打造初中物理高效课堂。
参考文献：
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