武守维
山东省聊城第一中学 252000
【摘要】高中数学作为入学必修课，对高中生无疑是重要的。以测试为导向的教学方法已不能满足新的高中数学教学标准的要求。教师需要改变传统的教学思想，运用合理的教学方法以发展学生数学思维时，学生还需要改变学生的初始学习方法，学会独立学习，独立思考，总结适当的学习技巧，掌握数学学习方法并改进他们的学习方法。
关键词：新培训标准；高中数学；数学思维；教学方法
如今，随着新课程改革的不断深入，中学数学教学模式和教学理念发生了重大变化。在中国教育领域，新的教学理念和教学模式的实施受到了普遍的关注和极大的关注。在新的课程改革背景下，高等教育数学教学不仅必须为学生提供数学的基本理论知识，而且还必须使学生学习数学的思想和方法，从而有必要更新高中数学的教学方法。
一、新的教学标准要求高中数学
数学一直是三门主要学科之一，在学生的学习生涯中占据着中心位置。高中数学不仅是入学时的必修课，而且在入学考试中占很大的比例，也是学习物理和化学的基础。对两个重要学科的研究产生了更大的影响，这表明了高中数学的重要性。高中数学它更像是一个全新的系统，具有更严格的要求，更广泛和更全面的知识。这就要求学生及时改变他们的学习思路，以更加严格和全面的数学学习方法对待中学数学，努力学习数学，并形成学科优势。
新课程改革的出现是对原始课程的更新和重新设计。新的课程标准要求转变以考试为导向的教育思想，大力发展素质教育，发展综合学生素质。新的课程标准要求课堂教学必须以学生为中心，并充分发挥学生的作用。积极主动和有创造力，并培养学习独立思考的能力。根据新的课程标准，高中数学的教学方法也发生了变化。当前的数学教学不再是应付考试和不停地解决问题，而是教学生。解决问题的想法使学生能够通过独立思考和人际交流来发展数学思维。这要求教师和学生改变其最初的思维习惯，采用合理的教学方法，并积极适应新课程标准的教学目标。
二、高中数学教学中的当前问题
在数学教学的现阶段，汉语高等教育存在很多问题，但以下三点是最重要的：
首先，学生对学习缺乏兴趣。数学是一门对抽象思维和逻辑思维提出更高要求的学科。与学习语文和英语相比，学习高中数学更加困难。结果，许多高中生下意识地对数学产生了恐惧。在这种情况下，教育工作者在实施数学教学工作时，应采用易于引起学生反抗的教学方法。学生不愿学习数学，更不愿与教育工作者合作完成相关任务，教学结果将不可避免。
第二，教学方法太多了。不同的教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的参与度，从而提高教育效果。但是，基于黑板书写的传统教育和培训形式是高中数学教学的关键部分。尽管一些教育者认识到多样化教学方法的重要性，但由于教学任务艰巨和缺乏相关的教育经验，因此很难存在多样化。基本的教学方法难以实施，甚至基本的多媒体教学方法也难以有效推广。
第三，教学观念过于落后。我国的人才选拔机制是“应试考试”，在评估学生学习的影响和师资培训的质量，学生的学习成绩方面。学生的表现不仅与学生本人密切相关，而且与教育者的发展也密切相关。结果，一些高中数学老师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的整体发展，忽视了数学教育的目标，即“运用所学知识”。在教育者思维的影响下，许多学生难以正确理解数学学习，而数学教学的概念过于落后，这是发展数学教学的主要障碍。
三、新课程标准下的高等数学学科教学研究
（一）充分利用现代技术提高高中数学教学的有效性
有效的课堂教学不仅是教师追求的主要目标，也是新课程改革背景下素质教育的重要要求。
原因是有效的课堂教学不仅可以提高教学的效率，还可以帮助学生在安静愉快的课堂氛围中获得学习经验。随着当今市场经济的飞速发展，科学技术日新月异，信息技术，网络技术和计算机技术的发展已成为现阶段的多媒体教学方法。在高中数学教学过程中越来越多地使用它。通过使用多媒体，教师可以更直观，更吸引人的方式向学生展示教学内容，从而使学生对学习数学更加感兴趣。因此，要充分利用现代技术，这在提高中学数学教学的有效性方面起着非常重要的作用。
例如，通过使用传统的教学模式教授有关“实体几何”的相关知识，教师只能在板上制作一个平面几何图形，以便学生可以显示其中一个三维几何图形。学生只能依靠想象空间几何的外观，这不利于学生对知识的认知和理解。通过使用多媒体工具，教师可以直观，具体地呈现三维几何图形，使学生在制作原始图形时可以理解三维空间。抽象知识更直观。
（二）采用自主和互助式的教学方法
随着新的课程改革，学生在教学过程中占据主导地位，而教师仅是教学过程中的领导者。因此，在中学数学教学过程中，教师应采用自主和互助的教学方法，以使学生独立。探索知识并学习数学。尤其是，教师应教学生提前阅读教科书，指出学习目标，教学重点和挑战，并计划一些与课程相关的问题，以便学生阅读这些问题。例如，在中学数学中，在教授有关不平等的相关知识时，可以将不平等的知识与日常生活中的驾驶有机地结合起来，以便学生可以使用不平等来表达同一距离上不同的车速范围，以便学生可以学习更多知识，很好地表达不平等现象。教师应让学生分组讨论学生尚未解决的问题，并帮助学生科学地分析和回答问题，从而提高学生的解决问题的能力并增强学生的数学思维能力。
（三）了解教学的生活
数学知识源于生活，数学知识随处可见。因此，教师应尽可能多地教授生活，使学生学会日常生活中的数学知识，并学习解决生活难题的数学方法。例如。在相关的高中学校中教授有关“不平等”的数学知识可以与方程式知识和教学知识相结合，以帮助增强学生灵活地使用数学的能力，但它也可以大大改善，以改善学生的学习困难。与日常生活中的正常问题融为一体，可以在生活中进行培训，从而提高教学的效率和有效性。
例如，通过讲授使用不平等知识来解决最大和最小问题的方法，教师可以结合日常生活中的常见示例来计划该问题：“超市中的某种产品，其价格满足函数f = 20-0.5t-10，最近的销售额20天满足函数g = 80-2t和解决方案：最低和最高的每日产品销售量。“在解决这个问题时，学生理解”使用不平等知识解决最大和最小值就是解决日常商品销售的最小和最大值。”这种方法使学生更容易理解最大不平等价值的概念。
（四）发展和改善学生的创新思维
在新课程改革的背景下，中学数学教学的目标不仅是使学生掌握某些数学原理，基本知识和计算方法，更重要的是使学生能够利用现有的数学知识解决问题。因此，在高中数学教学过程中，我们需要集中精力发展和改进学生的创新思维。这是实现数学教学目标的有效方法。为了发展和提高学生的创造性思维能力，教师应充分考虑学生的学习条件和数学教学的相关性。在某些情况下，选择针对性的教学方法。科学合理的思维方式可以帮助学生养成良好的习惯。当学生面对数学问题时，如果他们形成了更科学的思维方式和能力，那么他们的思想自然就会成为解决问题的方法。
在高中数学教学中，有效的教学方法对于提高教学效果至关重要。在新课程的背景下，学生只能通过应用科学创新并更好地适应新的有效教学方法来进行分析。解决数学问题的综合能力将鼓励进一步提高高中数学的教学效果。
参考文献：
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