吴小兵
江苏省口岸中学 225321
摘要：近年来，随着科学技术的不断发展，人们从物质生活中寻求文化教育，因此教育方法也在不断完善。随着信息和通讯技术的发展，微课逐渐成为新型教学中必不可少的一种辅助工具，微课的应用已成为当前教学中的黑马，它深受老师和学生的喜爱，并取得了一些成果。考虑到这一点，本文讨论了微课在高中物理教室中的应用，对如何提高教学质量，促进物理教学发展进行了详细说明。
关键字：微课；高中；物理
在独立媒体时代，信息的传输变得更加便捷，“微型时代”已经到来，微课就是其中之一。微课可以将所有知识划分为不同的模块，然后帮助他们了解逻辑和系统知识，并通过独立的媒介向学习者提供知识。通过微课教学，可以优化教学方法并提高教学质量，这种方法也适用于高中物理。在简短的课程中，改变传统的教学方式并实现学生的个性化发展是很有用的。
一、微课的内涵和特征
微课指出，根据新的课程标准和教学实践要求，将视频用作关键持有人，以记录针对特定的教学目标，在教学过程中丰富多彩的教师教学活动。这与传统的单一学习资源类型不同。同时，作为一种新型的教学资源，它是对传统教学资源的继承和发展。微课主要具有以下特征：
（1）时间短，小班授课时间应控制在5-10分钟以内，更有利于学生集中学习。
（2）内容已得到改进。微课主要是在教学知识的特定点创建的。教师的教学必须简洁明了。
（3）视频容量低，下载速度快，通常为数十兆字节。
（4）资源丰富多样，学习情况真实。
二、高等教育中的物理教学问题
高等物理教学中采用了传统的方法，即讲师讲课，学生练习和考试。这样的方法很容易使学生感到无聊，不利于培养学生进行独立思考，理解和适应的机会，也无法他们提高学习能力。提高学生独立思考和理解的能力非常重要。微课在高中物理教学中的应用可以帮助教师改变传统的教学方法，调动学生的学习热情，发展学生的思维和应用能力。
三、在高中物理教学中的应用
（一）可以充分激发学生的学习兴趣
物理课程实际上是一件非常“有趣”的事情。物理实验和生活中的各种物理现象对学生很有吸引力。在教学过程中，如果教师忽略了这个“吸引点”就只是盲目地强调知识的应用，这样很容易让学生产生抵触和反叛的心理，使学生对物理课感到无聊，无法增加学生的学习兴趣。因此，教师需要在教学过程中改变教学方法，以便充分激发学生的学习兴趣。在制作小型视频时，教师需要使视频生动有趣，并通过在教学课堂上应用来营造活跃的氛围，充分激发学生的学习兴趣并改善教学效率。
（二）确定核心和难教的科目
在讲课时，教师应找出重要和困难的知识点，并精心准备微课，以使课堂更加有趣。例如，当教授“带电粒子在均匀磁场中的运动”时，教师可以使用微课帮助学生正确理解带电粒子的施加方向以及均匀磁场垂直时的粒子大小，方向和轨迹。使用微课方法，让学生根据自己的观察结果猜测并验证结果。首先，老师和学生将一起检查带电粒子的强度，然后观看洛伦兹力的演示视频，让学生思考电子的特定轨迹，带电粒子在什么条件下会发生什么运动？它的轨道半径和周期是多少？通过这种方式，学生可以在学习提取轨道半径和周期公式的同时快速掌握内容并了解基础知识。
（三）运用课后微视频以加强学生的学习内容
课后改编微视频不仅可以增强学生的学习内容，而且可以作为一种练习的方式来帮助学生学习知识内容，然后向老师提供反馈。这样，教师可以发现教学中的问题并相应地进行纠正。另外，教师可以使用视频作为家庭实验的技巧，将家庭生活中的材料用作实验材料，并创新实验内容以开发学生的实验技能。
例如，通过研究“探索外力的工作并改变物体的动能”的实验内容，教师可以使用该课程来反映视频教学中的实验原理，指导学生观看，并利用他们的想象力来尝试生活中的材料。实用的家庭实验材料可以加深他们对教科书内容的理解，这有助于培养学生的创新思维。
（四）了解课堂教学和微课堂的结合
注意共享微课资源。在高中物理课程中，微课可以看作是独立的教学系统，也可以看作是课堂教学的辅助和补充。在设计微课时，教师应考虑班级和课堂教学的结合可以促进教学质量的提高，并促进学生的全面发展。例如，在设计课程时，教师应将课堂教学内容与微视频联系起来，并进行合理的补充以形成微课。建立一个完整的系统并与课堂教学进行积极互动，以了解高中物理教学的创新和改革。此外，了解在同一地区和同一班级的学校中共享微课资源，并分享所取得的学习成果。在同一地区和同一教室中，如果学校的微课资源得到更好的准备，那么教师需要分享经验，在该地区的学校之间共享它，并总结和讨论教学经验，以便以后进行教学研究。
（五）在实验训练中的应用
实验是高中物理教学的重要组成部分。通过在课堂上的教学，教师可以将实验内容制作成小视频，供学生学习观看，让学生在学习观看的同时掌握实验原理和规则，然后提高学生的实验素养。在传统教学中，教师会直接告诉学生实验的内容，这会导致学习效果不理想。通过微课，学生可以直接演示课程，以便学生在学习过程中加深对课程的理解，从而完成实验教学。通过采用这种教学方法，不仅可以弥补传统教学的不足，而且可以避免学校缺乏实验教学资源对教学活动产生影响。
例如，在教授“离心率”及其应用内容时，教师可以使用摄像头软件记录离心率实验，然后优化视频内容并将其呈现给学生。上课之前，老师可以根据课程的内容向学生提出一些问题，并鼓励学生观看微视频并分析什么是离心？在什么条件下物体必须执行离心运动？在视频中：有一套实验设备，一个玻璃球和一个塑料杯。此时，实验人员将塑料杯倒置以捕获球，然后摇动杯子。快速摇动，稍稍停顿，然后垂直提起杯子，让学生观察玻璃球目前正在做哪种运动？观看视频可以加深学生对教学内容的学习和理解，这有利于学生的进一步学习。
（六）关键问题的基本分析，以便学生可以解释关键点
微课在高中物理教学中的应用提出了短片复制的关键问题，并从教学的基础上分析了问题。例如，当学习机械中“超重和失重”的内容时，老师会通过视频让学生观看宇航员在太空中的状态，并将其与人的正常体重测量值进行比较。学生可以在案例研究中识别超重现象。然后，老师在微课中总结问题。超重现象是物体在支撑物上的压力（或悬架的拉力）大于物体重量的情况。
四．总结
通常，在微课时代，在高中的物理教室中使用微课，对提高学生的学习能力起着重要作用。因此，在学习过程中，教师需要结合学生的认知规律和物理特征。学生通过微课寻求自己的主观性，以实现有效的学习成果的同时并促进物理课程的发展。
参考文献
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