吴普英
浙江省宁波市鄞州区惠风书院 315100
摘要：在新课改的不断推动下，教育对学生能力的发展提出了更高的要求，对于小学数学来说，则是要求学生能够掌握基本的数学思维能力，在生活中遇到数学有关的问题时，可以运用数学思维将其解决。然而小学生的年龄特征导致他们无法长时间将注意力维持在数学的学习中，课堂效率低下。因此，数学教师要更新教学策略，根据学生特点采取适合学生的教学方法，将数学教学和游戏相结合便是其中一种途径。鉴于此，本文将针对数学游戏在小学数学教学中的实践应用进行探究，希望可以给小学数学教师提供帮助和借鉴。
关键词：数学游戏；小学数学；实践应用；教学研究
数学是一门拥有着严密逻辑的学科，学生学习起来困难又枯燥。小学生又比较活泼，喜动不喜静，相对于长时间进行枯燥的逻辑知识的学习，他们更喜欢实践性动手性较强的活动，如果只对学生进行理论教学，学生会对学习数学产生厌烦，学习效果自然不好。采用数学游戏的方式进行教育可以很好的解决这一问题，学生可以在进行数学游戏的过程中重新唤起学习自数学的兴趣，自觉投入到数学课堂中，提高课堂效率并发散思维，提高学生的想象力和创造力。因此，教师要将数学游戏引入课堂的教学中，使学生在游戏中锻炼思维能力，提高数学素养。
一、数学游戏在小学数学教学中的开展优势
（一）激发学生数学学习兴趣
小学生的心理发展还很不成熟，与成年人相比十分幼稚，他们的自控力不足，很难长时间进行同一件事情，而数学又是一门枯燥的课程，学生难免会对数学产生厌烦心理。如果将数学游戏与课堂教学相结合，可以很好的避免这一问题，学生可以在游戏中感受到数学的趣味性，愿意进行数学的学习，久而久之，就会唤起学生对数学的激情与热爱，让学生对学习数学充满动力，并在学习中实现数学能力的提高。
（二）有利于小学生思维能力的发展
小学生天性喜欢玩游戏，利用数学游戏的方式进行教学可以帮助小学生放松紧张的心里，舒缓学习数学的枯燥感。这样，学生可以在放松的环境下活跃大脑，进行思维的发散，使学生在数学游戏中实现思维能力的增长。同时，学生的思维更加活跃了，解决数学问题也变得更加容易了，有利于学生自信心的树立。因此，采用游戏化的教学方式可以让学生在轻松的氛围中学习，在提高数学能力的同时实现思维能力的发展。
（三）拓展小学生数学知识
小学生的逻辑思维能力还在发展过程中，他们思考问题解决问题的方式还存在一定的缺陷，很难通过自学掌握数学知识，即便是跟着教师进行学习，也会有一定的困难，这样，学生的知识掌握的并不牢固。因此，教师要找到学生数学知识的薄弱点，对学生展开游戏化的教学，让学生在趣味的游戏中提高数学学习兴趣，更加轻松地收获数学知识，扩展学生的视野和知识储备，从而提高学生解决数学问题的能力。
二、数学游戏在小学数学教学中的基本原则
（一）游戏为教学服务
教师在进行教学之前要明白一点，那就是在数学教学中加入数学游戏的目的是为了课堂教学更加高效，并不是为了让学生玩游戏，感受游戏的快乐。因此，教师在教学时要牢记这一点原则，创设的游戏要有一定的意义，可以为教学服务，使学生在游戏过程中掌握更多的数学知识，体会到数学学科的有趣，并在趣味游戏中让学生的逻辑思维得到锻炼，最终实现数学水平的提高。
（二）游戏为学生服务
每个学生都是不同的个体，他们的性格，能力，特点以及爱好都不相同，教师在教学时要认识到这点，看到学生的差异，根据每个学生不同的思维水平以及智力高低有的放矢的进行教育。因此，教师在设计数学游戏时要看到全体学生的特点，选择能够满足每位学生不同需要的游戏，明白游戏的创设是为学生服务的这一原则，使每个学生都能积极参与进数学游戏中实现数学能力的提高。
（三）游戏符合学生认知水平
教师在让学生进行数学游戏时还需要注意一点，就是设计的游戏要符合学生的认知水平，要让学生能够在游戏中学到教师想要传授的数学知识，因此，游戏的难度不易过高或过低，要符合小学生的年龄特征，同时，游戏要兼具趣味性和教育意义，既能让学生愿意进行数学游戏，通过游戏爱上数学，又要让学生在进行快乐游戏的同时增长数学知识，提高数学能力。
三、数学游戏在小学数学教学中的开展策略
（一）开展合理游戏教学，激发数学学习兴趣
每个学生都是喜欢游戏的，教师要顺应学生的天性，在对学生进行游戏教学的时候利用上述教学原则，开展合理的数学游戏，让学生在愉快的游戏中消除对于数学的厌烦，激发学生学习数学的兴趣，使学生能够重新唤起对数学的热爱，在热爱中提高数学能力。因此，教师在教学时要注意将学生需要掌握的知识点以游戏的方式呈献给学生，让学生在游戏中学会数学相关知识。
例如，教师在教学人教版小学数学《有余数的除法》时，可以让学生进行分糖果的小游戏，教师给每个学生准备7个糖果，让学生将糖果随意分组，学生通过游戏可以发现不管怎么分都会剩余一个糖果，这样，学生可以在游戏中加深对知识的理解，更加牢固的掌握并运用数学知识。
（二）多样化游戏方式，培养学生思维能力
小学生缺乏控制力和耐心，他们的心思比较跳跃，即便是采取游戏化的数学教学模式，长时间进行单一的游戏也会使学生感到枯燥乏味。因此，教师要在教学时采取多样化的游戏方式，在教学不同知识点的时候设计不同的游戏，消除学生对数学的厌烦和抵触心里，让学生通过不同的游戏锻炼不同的能力，在各式各样的游戏中进行思考和推理，实现思维能力的提高。
例如，教师在教学人教版小学数学《100以内的加法和减法》时，可以通过创设情境的方式，让学生融入情境去加深学生对于知识的体验。比如让学生想象有一只小兔子，在路上捡了20个胡萝卜，走着走着掉了5个，又在路上捡了3个，让学生在情境中学会加减法的运算。当教师在教学《认识时间》时，可以利用多媒体，给学生展示各式各样的钟表，并让学生说出表针所指的时间，组织学生进行比赛，看哪个学生答题又快又准。这样，学生的大脑高速运转，思维能力可以在游戏中得到锻炼。
（三）扩大游戏教学种类，提高学生数学素养
除了采取多样化的游戏方式，教师在教学时还可以通过扩大数学游戏的教学种类促进学生学习的积极性，使学生在不同种类的游戏中实现数学素养的提高。
例如，教师在教学人教版小学数学《认识图形》时，可以给学生准备七巧板让学生将七巧板拼成各式各样的图形，对学生进行生活化的训练，让学生在游戏中促进思维能力的发展。而当教师教学《克和千克》时，可以给学生准备一些具有代表性的小物件让学生进行掂、估、秤的活动，让学生在实践中加深对知识的认识，提高学生的数学能力。这样，通过开展生活类的数学游戏可以培养学生在生活中解决实际数学问题的能力，通过开展实践类数学游戏可以提高学生的动手操作能力，学生的数学素养也可以在游戏中得到显著的提升。
四、结语
总而言之，在数学课堂中引入数学游戏可以提高学生学习数学的积极性，使学生通过自觉主动的学习提高自身各方面的能力，因此，教师要将数学教学和游戏相结合，开展合理的数学游戏，激发学生学习数学的兴趣，采取多样化的游戏方式，让学生在游戏中发散思维，锻炼思维，不断扩大游戏教学种类，让学生在多种游戏的学习下实现多种能力的提高。这样，学生可以在数学课堂中发展自身的能力，锻炼数学逻辑思维，提高数学素养，从而为之后的数学学习打好基础，在人生道路上乘风破浪。
参考文献：
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