汪涌
四川省成都经济技术开发区实验中学校
摘要：在新课程改革深入发展的教学环境下，有效提高教学效率成为一线教师共同追求的教学目标。因此，有必要改善传统的教学模式，在教学过程中提出一些问题，鼓励学生积极参与课堂教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动思考，并不断扩展知识以更好地促进中学化学的学习。通过不断实施新的课程改革，在研究特定情境的过程中，根据学生的认知能力和认知经验，重点研究了问题情境教学方法在化学教学中的应用，希望对高中化学教学效率的提升有所帮助。
关键词：高中；化学；问题情境；教学
化学是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学。化学是入学和综合考试的重要学科，对学生的成长也非常重要。高中化学课程具有概念抽象，反应方程式复杂等特征，这对许多高中学生来说是一个相当困难的适应过程。因此，高中化学教学方法的创新已成为当前化学教师和化学教学研究人员的重要课题。情景教学模式的出现和整合为高中化学教学改革和丰富教学方法提供了新途径。
基于问题的学习可以分为三个概念词：问题，情境和基于情境的教学。意义可以概括为教师对学生构成的障碍的一部分，以提高学生在各个方面的能力。努力和总结可以更好地执行相关的学习任务。在这个过程中，如果学生想更好地解决他们面临的各种问题，他们必须通过各种解决方案和工具，不断研究和思考当前的化学知识问题。
一、利用生活经验创造问题情境
生活经历是很寻常的，无论是老师还是学生，都很容易接触到。在高中化学教学过程中，教师可以从学生的真实生活入手，为学生创建和总结良好的问题情境，从而深刻理解化学知识。化学源于生活，化学的知识内容可以充分反映在学生的学习和生活过程中，与人们的日常生活息息相关。因此，教师应着重创造与现实生活相近的情境，使化学现象与现实生活相结合，调动学生的积极性和学习主动性，并完成从感知到理性认知的过程。高中生具有多年的学习经验，并正在逐步塑造他们的学科方法。因此，教师在进行高中化学教学时，需要关注生活中的事件，将这些事件分类为教学示例，并建立自己的数据库。这样，通过实际培训，可以将数据库的案例与化学知识相结合，在课堂上重现化学理论。
例如，在现实生活中，学生个人经历的事件或已知规则可以用作创建高中化学问题情境的因素。通过塑造不同的事件和背景氛围，学生可以发现化学知识与现实生活之间的联系，并利用化学知识解决各种生活问题，从而有机会发挥化学的真实含义和价值。提升学生改变自然和探索世界的能力。通过创建问题情境，学生可以结合他们的生活经验和个人经验来找到日常解决方案，有效地提高学生的思维能力，并加强学生的创新意识。
二、制造令人烦恼的问题情境
新的课程改革提出了许多新的教学方法和技术，教师在实施教学策略时可以更简单的了解中学生的学科状况。情境教学法是一种可视化和具体化教科书知识的教学法。通过创建教学情境，教师可以根据教科书知识影响学生的情绪。化学教科书中的许多知识都是非常抽象的，学生无法清晰直接的理解它们。高中化学老师可以尝试创造问题情境，以便进行教学活动，使学生积极参加化学课，进一步提高学生对化学学习的兴趣。
例如，在学习“无机非金属硅”的内容时，高中化学老师可以通过创造问题情境来展开教学活动。
在课堂上，化学老师在课本中展示了水晶珠宝，硅太阳能电池，石英光纤的图片，并教学生分解为含硅元素材料，氧化硅和化合物等，以使其对硅和硅产品更加敏感。当学生对学习硅和硅产品感兴趣时，化学老师问道：“元素周期表中硅和碳之间的相似之处是什么？”“存在多少形式的硅？”“二氧化硅空间结构是什么样的？ ”“硅产品的生命应用有哪些？ ”等等。在问题的追问下，高中生能够非常积极地进行思考，同时对硅知识产生了浓厚的兴趣，对课堂学习的热情也大大提高了。
三、从学生的兴趣出发创建问题情境
解决问题的教学模式需要学生参与和独立研究，并且要求学生对正在研究的问题感兴趣，形成研究动机。这要求教师创造学生感兴趣的问题情境，以便学生可以自己进行研究和解决问题。学生总是对未知事物充满好奇，因此，当学生对特定化学成分有疑问时，他们会尽力找到问题的答案，基于问题的教学可以满足学生的好奇心。老师在课堂上精心准备的一些问题可以充分激发学生的兴趣，增强学生对知识的渴望，并使学生在学习过程中提升自主学习能力。
例如，当学习“化学反应中的热量”时，遇到了以下问题：管中装有生石灰块，管中装有适量的水，带给学生，让学生观察现象。同时，提出以下问题：（1）你在观看时注意到了什么？ （2）灯管温度变化是什么？变化的原因是什么？这种问题情境会引起学生对研究问题的兴趣，然后再提出一个问题，为学生提供思考问题的方向。在好奇心的驱使下，学生开始积极探索和解决问题。可以看出，解决问题的教学模式要求教师创造问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，并使学生能够独立进行问题探究。
四、创建促进思维创新的问题情境
学生是否可以融入课堂或是否可以在课堂上有效地学习知识，这已成为一线教师重点关注的问题。如果高中化学老师想鼓励学生迅速参加化学课活动，可以创造探索性的问题情境来进行教学。在基于研究的情况下，学生具有很强的自学能力和意识，可以积极思考和探索问题，可以与他人一起寻求和解决问题，从而进一步提高创新能力。化学学习过程中有很多思考环节，教师在课堂上组织一系列问题，使学生可以思考和回答，从而可以有效地培养学生的思维能力。此外，学生经过思考来回答问题，既可以提高语言表达能力，又可以促进学生思维能力的发展。
例如，在学习“氨实验室制备方法”的内容时，化学老师通过创建有效促进学生创新的研究情境来开展教学。在教室里，化学老师首先鼓励学生复习铵盐及其性质，唤起他们的记忆，并提出“如何在实验室制作氨气”的问题，以激发学生进行实验的热情。当学生想到“化学氨生产方程式”时，化学老师鼓励学生讨论诸如生产设备，条件，收集装置，检查方法，废气处理等因素，并独立开发实验过程。在化学老师的指导下，学生们解决了上述问题，并逐步完善了实验。在实验研究的背景下，学生在化学实验的研究过程中更加敏捷，可以积极参与研究活动，并且在实验过程中他们的创新意识和技能也得到了提高和完善。
总而言之，创造高中化学问题情境有助于提高学生对化学知识的理解，并且通过创造特定的教学情境和学习氛围，可以有效激发学生对化学和的热情和兴趣，增强学生的学习效果和学习能力，对于提高中学化学教学的质量和有效性具有积极的作用。在化学教学中，将问题情景教学模型应用于化学教学后，激发了学生的学习兴趣，引导学生进行自学，并使学生在解决问题的过程中获得知识和技能。
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