陈勇
重庆市铜梁中学
摘要：高三学生，他们面临着前所未有的高考压力，更需要班主任讲究班级管理艺术，本文就从自己从事多年班主任工作的角度谈谈自己的一些粗浅做法，以帮助学生愉快度过高三这一特殊时期，考上心仪的理想大学。
关键词：高三年级 ；学生后期 ；管理艺术
高三年级，是学生完成基础教育的最后一年，也是高三学生决定自己命运前途的最为关键的一年。这一年如果心态健康，就能顺利度过，为自己今后的人生路打下坚实的基础。笔者在近20多年任高中班主任工作实践中，感觉到有相当一部分同学在高三后期，特别是“一诊”、“二诊”到高考前夕这段“临战阶段”，会出现学习或复习障碍，情绪反复无常，严重者会拒绝参加高考。在这段特殊而紧张的日子里，需要班主任采取切实有效的人性化管理，多给那些“有问题”的学生以抚慰和关爱，对他们强化内趋动力、自信应考以及提高高考成绩有重要作用。
一、目标导向——衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴
日本著名教育家佐藤正夫说：“一切教育现象、教育过程得以形成的最高基准点就是目标。实践证明：目标教育在高三阶段起着非常重要的作用，它是激活学生努力奋发的原动力。
首先要引导学生对目标价值有一个正确的认识。要将个人奋斗目标与报效祖国和个人的兴趣爱好紧密结合起来，从而激发起学习的内驱动力。要使学生充分认识到，高考是每一个青年学生对自己理想前途的一次“盘点”，是自己回馈社会、回报学校与家庭的一次考核。其次，引导学生为自己设置一个有挑战性的具体目标。目标太高，远远超过学生的实际水平，跳一跳达不到，就会产生畏难情绪，丧失信心；若目标太低，学生轻而易举就能达到，其激励作用也不大。最后是督促学生用实际行动实现自己的目标，高三年级我坚持每月月考后指导学生填写一次“奋斗目标实现表”，此表包括远期、近期目标，完成情况总结以及为实现目标所采取的措施等。注重对学生为完成目标的过程性指导，并及时给以表扬、关心、批评等，使学生在不断的总结反馈中向目标前进。
二、信心激励——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
随着高三后期考试次数的明显增多，大多数学生都容易随每次考试成绩的高低而呈现不同程度的情绪变化。一次考好，欣喜若狂；一次失利，悲观失望；连续考好几次，骄傲自满；连续考砸几次，彻底绝望。这时，教师交给他们树立信心的方法就显得尤为重要了。范德比尔特说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”这句话都道出了自信的重要。
首先，教会学生正确对待每次考试。我们知道，影响考试成绩的因素很多，除了对知识把握的程度深浅外，还有诸如对考题类型是否熟悉、态度上是否重视，是否认真审题、答题是否规范等有关，大可不必因一、二次考试失利而一蹶不振，丧失斗志。树立信心，永不言败。其次要正确评价自己，要以自己的长处与别人的短处相比，这样才越比越有自信，要多找自己的闪光点，学会自我安慰：鲁迅、郭沫若、华罗庚、臧克家、达尔文等著名大家上学时都有不及格的科目，钱伟长高考时英语考了0分，他们在各自的领域里不是都有建树吗？再次，学会愉快的心理暗示，心理学研究表明：愉快的自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人行为，使之按预定的目标活动，最后达到目的。最后开展一些励志的主题班会，如《恰当定位，树立自信》、《天生我材必有用》，让学生在班会活动中增加学习动力，“自信人生二百年，会当击水三千里。
”
三、优化情绪——幸遇三杯酒好，况逢一朵花新
高三学生面临着强大的高考压力，因而很容易烦躁、焦虑、压抑、冲动甚至出现过激的言行。这种不良情绪如果长期得不到排解，会严重影响学生心情，最终导致高考的失利。所以情绪的调节，也是非常重要的。
1.教会学生控制好自己的情绪，做情绪的主人。高三阶段属于“非常时期”，学生必须从大局出发，学会“制怒”。“忍”字当头，控制自己的情绪，当喜则喜，当悲则悲，但不要过喜，不要过悲，在遇到引人发怒的事情时，教会学生三思：一思发怒有无道理？二思发怒后有何后果，值与不值？三思我正要发怒，有其它方式可以代替吗？这样想学生就会变得冷静了。
2. 引导合理宣泄，释放压力。俗话说：“河可导而不可堵。”对学生心理压力也如此，面对坏情绪时，不妨找同学、朋友、老师、家长倾诉，或者在没人的地方大哭一场，写日记、听听音乐或者读读报等都是解决烦恼、消除压力的好办法。
3. 在活动中放松。越到高三后期，学生的集体活动更不能忽视。因为集体活动对学生的心理调节起着十分重要的作用。我除了让学生认真上好体育课和每天上午的课间跑步外，还适当让学生参加一些公益活动。组织学生成立了学习帮扶小组，让他们在互相帮助的过程中体验交往和互助的乐趣，还组织了“成人仪式”演讲，开展了《克服焦虑，优好情绪》、《理解父母，相互沟通》等主题班会，让学生在班会活动中释放压力，减轻对高考、学习紧张所带来的恐惧心理。
四、指导方法——鸳鸯绣出从教看，欲把金针度与人
高三年级学生，个别同学面对一堆堆做不完的习题感到很茫然，他们不知怎样看书，怎样做题，怎样总结，怎么合理分配时间？为此教师加强对学生的方法指导尤其必要。张之洞说：“读书不得要领，劳而无功”。在高三这一年中，每个月考试结束后我就要在班上举行一次学习方法交流会，请考得好的、进步大的、单科成绩优秀的分别介绍他们的学习方法，然后师生互动、评析。更有效的是请上一届毕业生来到学校与同学们一起共同分享他们高三学习的经验体会，让学生体会学兄学姐们“过五关，斩六将”和“败走麦城”的经历，总结成功经验与失败的教训，让学生顿悟。另外就是进行考前应试技巧方法指导，帮助学生顺利迎考。
五、决策民主——花娇映红雨，语笑熏风香
新课程标准对教师提出了更高的要求，要求教师转变观念，努力改变过去多年形成的与学生之间的上下级关系，建立平等的、朋友式的民主关系。“蹲下来和学生说话”“做平等中的首席”理念早已深入人心，作为班主任更应如此，陶行知说：“我们必须会变成小孩子，才能做小孩子的先生”。班主任在班集体建设中更需要民主决策，要努力给学生提供一个互相交流、共同切磋的平台，为学生营造好学、善学、乐学的氛围。整个高中阶段我对班干部的选举均由学生自荐、民主推荐中产生，对《班规》的制定，班歌的选择均由班干部民主决策，班主任不干预，真正把以人为本落在实处。对教室文化氛围的营造也是如此。如我班教室黑板上方的班级目标：“人心齐、学习优、班风正、校有名”；后面的激励标语：“搏一年的春夏秋冬，换一生的无怨无悔”以及左右边标语均由学生民主讨论来定的，在颜色上先由红色改成了淡绿色，也是同学自己商议的，他们的理由是红色太刺眼，容易让人心烦不如绿色给人沉稳、冷静的感觉，就连倒计时牌由“离高考还有××天”改为“距我的大学还有××天”，也是同学们自己提的修改意见。最后到高考前夕大家又把教室所有激励标语全部撤去了，原因是给同学们营造一个轻松、愉快的应考氛围。这些举措都充分体现了对学生的尊重（如超字，红色这部分可删掉）。
班级管理是一个永远值得探索的课题，班主任只有不断学习，与时俱进，不断提高自己的管理艺术，才能赢得学生的尊重和爱戴。