邹清明
广东省梅州市五华县太坪学校 514453
摘要：思想道德教育开始的最重要时期是小学。在这个阶段，班主任应该逐步形成以人为本的教育观念，特别注意自己的言行举止。只有这样，班主任才能达到提高学生道德教育质量的目的。除此之外，班主任还必须改变教学观念，运用新的道德教育理念来激发学生的学习热情。因此，负责课堂教学的教师不能盲目地实施德育工作，而应该促进每个学生自发的道德进步，这对于帮助学生塑造正确的人生观、世界观和价值观方面起着非常重要的指导作用。
关键词：小学班主任；德育教育；有效策略
小学阶段是塑造一个人的人生观、价值观和世界观的重要阶段。因此在这个阶段，正确的道德指导对于学生的成长来说至关重要。作为班主任，必须承担起相应的责任，认真分析和面对其在德育过程中面临的困难，持续探索有效的德育策略。
1.德育工作在小学班主任工作中的重要地位
小学班主任应认识到积极的德育工作很重要，这主要体现在几个方面：首先，社会的快速发展营造了一种良莠不齐的社会氛围，很容易对小学生产生负面影响。通过加强德育工作，班主任可以提高小学生的道德水平，减少和避免不良氛围对小学生的负面影响。其次，小学生的价值观尚未形成，小学阶段是学生思想观念发展的重要时期。如果班主任能够加强德育工作，就可以利用这一机会来发展并增强学生的思想道德意识。最后，加强德育工作可以鼓励学生彼此友好相处，有助于创造和谐的学习环境，减少学生之间的冲突。
2.让班主任在学生的眼中更有趣
班主任不能低估自己在课堂上的角色。有时学生会因为班主任的影响而变得思维敏捷，有时学生则会变得不能集中精力学习。原因可能仅仅是班主任有没有及时对他们的需求加以反馈。因此，在小学这样一个启蒙时期，作为起到主要教育作用的教师，班主任必须正确、有效地推动学生，积极影响学生的未来发展，发展每个学生良好的天性，而不是变成学生眼中不太喜欢的那种班主任。
3.充分发挥领导者的作用，为学生树立榜样
根据心理学研究，在小学阶段，学生有强烈的以教师为导向的倾向，具有很强的可塑性。因此，作为一名班主任，应该在适当的时候对学生进行适度的道德教育。鉴于小学生的年龄和心理特点，应采用一种让学生喜欢的，能够结合听与看的，可以潜移默化地影响和教育他们的德育方式，让真正的道德价值观植根于小学生的心中。小学生有很好的模仿能力，作为一名小学班主任，应该是一名品格高尚的人，在工作中要注意细节，要用自己的行为去鼓励学生，巧妙地通过自己的行为去影响和教育学生。总之，班主任要充分发挥领导作用，为学生树立榜样。相信在这样的环境和氛围下，学生必将成为杰出的人。
4.班主任组织德育专题课程
小学班主任应定期组织有关道德教育的专题课程，以使学生从小就可以培养自己的道德意识，并提醒学生注意周围的道德氛围，开展专门的道德实践。这样道德教育就不会停留在表面，而是真正有效地使学生体验道德的力量。这种德育活动迫使学生更多地参与到德育中。班主任还可以向学生提供更多的德育主题，例如让学生谈论尊重父母的方式和方法，通过做这些事情，学生可以交流彼此对父母和亲情的感受。认为这样的交流活动对学生肯定是非常有益的。班主任还应该努力激励学生，使学生对这些活动充满热情，增加参与度，并为德育创造良好的氛围，实现循序渐进地成长。
5.加强师生互动交流
传统德育教学并没有建立起正常、良好和和谐的师生关系。特别是当班主任带领学生进行教学活动时，有时过于严格，主要采用批评的教学方法。小学生害怕班主任。
从心理上讲，随着时间的流逝，他们将自动抵制混乱、困扰等不良情绪进入他们的内心，会选择逃避面对这些情绪和可能引起他们这些情绪的人与物。同时，他们又不敢也不愿向班主任解释这种情况。这样的班主任显然与小学生心中对好的班主任的想象相去甚远。因此，在今后的教学活动和课堂管理工作中，班主任当然应保持其必要的权威，但是在大多数情况下，班主任必须放低身段，在不放弃各种教学管理问题的基础上，特别是在与小学生打交道时，以平等的方式对待他们。在德育教学和管理中，有必要充分认识德育教学的作用和意义，消除小学生内心深处的恐惧和其他不良情绪，给予小学生更多的关心和照顾，让小学生感到班主任的亲切与真诚。这样可以帮助学生逐渐解开心结，变得更加乐观。在德育教学中，班主任还应采用更加灵活恰当的方式与小学生进行交流和互动，建立起良好的师生关系，激发课堂气氛，加强师生之间的情感交流和联系。
6.做一名合格的心理指导者
班主任应从简单的管理者转变为小学生心理的指导者，协调学生的人际关系。现代教育的发展要求教师不仅要做人类文化的传播者，而且还要是学生心理的塑造者，学生的心理健康导师。作为班主任，一定要把这当作教学中的主要任务。不过，对于不少小学班主任来说，这可能是一个新的课题。班主任要能够科学、有效地理解学生的心理，并根据情况促进不同类型学生的健康成长。班主任是否能做到这些，将对德育成败产生决定性的影响。所以，班主任必须明确如何培养学生的健康心理和健康人格。
每个学生的特征、才能、知识、个性和兴趣都是不同的。由于不同家庭和社会的影响，小学生针对特定问题和特定主题也有不同的方法。这要求班主任去深入研究学生，与学生交朋友，熟悉每个学生的处境，及时了解学生之间存在的问题，挑出不同的对象，选择不同的形式，并根据相应的时间和地点进行德育工作。班主任必须善于从现实的角度去详细分析具体问题，把握学生的思想脉搏，对症下药，做好思想道德工作。可以说，这才代表着有效的德育工作，才能达到个性化德育的目的和效果。
每个班上都有一些性格比较内向，相对较为懦弱的学生。班主任应该注意尊重这些学生，理解这些学生所处于的暂时的劣势。为此，班主任在进行德育时要有礼貌和说服力，应该引导学生认识到班主任对他们的爱，极力避免伤害他们的自尊心，去追求更好的德育成果。对于这些暂时处于比较不利的环境中的学生，班主任不仅应注意他们的缺点，而且更重要的是，发现这些学生身上的才华，鼓励他们的进步。例如，班里的一位同学曾经因为某次集体活动中表现不佳，影响到了班级的整体评价，随后与其他同学发生争执。这名学生此时就处于一种不利的环境中。班主任不要去责备这名学生，而是要认真帮助他总结教训，提高认识，并指出他的努力方向。最后的德育效果一定是理想的。也就是说，班主任要引导学生将良好的愿望与正确的道德思想实践相结合，要遵循学生的心理规律，注意对学生进行心理咨询，通过指导和启发来解决学生的思想道德问题。
7.及时关怀鼓励学生
在当今的教育工作中，班主任要遵循新的教育思想，师生之间不应怀有敌意，而是要将彼此视为紧密的伙伴。班主任要从尊重学生的个性开始，促进学生身心的健康发展，充分发挥班主任的核心作用，尊重学生的主体意识。热爱学生的班主任无疑将在学生中享有很高的声望，自然会赢得学生的信任和爱戴，会把学生牢牢地吸引在身边。班主任必须理解学生，与学生沟通，始终提倡激发学生自己的学习动机，发现学生的力量，发展学生的自尊与自信，鼓励学生。
简而言之，小学班主任的职业是高尚的，在各个方面都体现着教师的伟大。班主任对此要有清楚的认识，通过有效的德育工作促进学生的成长。
参考文献:
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