周胜凯
犍为县清溪初级中学
摘要：传统的教学方法仍在当前的高中中学中使用。老师盲目地向学生教授化学，并要求学生使用机械记忆技术来学习化学，这种教学方法无法提高学生的学习兴趣。同时，由于学生机械学习方法的效率低，学生学习效率也低。因此，在化学教学的发展中使用合作学习是当前一种有效的教学模式，它使学生能够建立学习社区，相互启发和改善。这不仅可以提高学生的学习效率，而且可以增强学生的团结协作精神。从工作共享到协作，学生将讨论所有学习任务，以加深学习经验。
关键字：协作小组学习；高中化学应用研究
随着新课程改革的推进，中学化学教学中小组合作学习法的建设逐步形成和完善。在提高教学效果方面，小组合作可以鼓励学生将知识积累到集体氛围中，通过学生，老师和学生之间的对话和交流发展思想，并提高他们的自学能力；教师还可以减轻课堂讲解的负担，并采取整个控制过程，及时发现教学问题，总结、反思和优化教学过程。在此基础上，可以从以下几点分析团体合作学习在中学化学教学中的应用。
一、学习链接设计
在开始小组学习之前，教师应熟悉并计划所有教学活动。通常，小组学习由五个部分组成，即老师讲解，学生小组学习，小组学习比赛，个人小组评估和小组奖励。初中学生刚刚开始从事化学学习。即使他们经历过生活中的相关事情，他们仍然了解得很少，也不了解其中的含义。因此，教师应解释教科书，在理解课文内容之后，教师应分组并分配小组学习任务，以便学生可以在小组中进行交流，探索和比较，以取得最佳效果。这不仅会鼓励学生思考，还可以提高他们的语言水平、交流技巧，以及培养学生的团队合作能力和竞争意识。当老师收到小组讨论的结果时，比较小组学习的情况和结果。然后评估并鼓励优秀的学习小组及其成员反映小组合作学习的公平性。在小组合作研究结束时，获胜的小组将获得物质奖，这将加强团队成员的团队荣誉感，同时鼓励小组中其他学生的学习精神和合作学习机会。协作小组学习的所有部分都是必要的，而缺少任何部分都会导致脱钩现象，从而降低了学生对小组学习的热情。因此，教师应形成小组学习联系，充分理解每个部分并使之适应实际的教学活动。
二、合理组建研究小组
在初中的化学实践中，教师应根据学科的特点组织研究小组，为学生的合作做好准备。小组合作学习的方法主要包括：①通常基于“小组异质性，小组同质性”的原则，即教师区分学生的学习成绩，侧重于化学成绩，人格特质，学习能力和其他因素，以及根据其他优势组织小组，解释小组成员之间的差异，并平衡每个小组的整体实力。②教师还可以利用学生的观察和分析来选择勤奋，中级和良好的组织技能作为小组负责人，小组负责人选择小组成员组成围绕小组负责人的研究小组。小组组长的权威还可以促进小组内部凝聚力和向心力的形成。③就地点而言，最近的小组是合作学习的最简单形式。由于学生就近坐在座位上，这为合作学习提供了自然条件，并且老师的学习任务鼓励合作。基于此，创建一个小型学习小组的愿望是很自然的。当然，成立研究小组的方法很多，不同的方法各有优缺点，教师应不断反思和配合教学实践，形成一个稳定有效的研究小组。
三、注意小组合作的要点
在新课程改革中，我们提倡在合作社中进行小组学习，这是一种探索性的学习方法，既可以满足新课程改革教学课程的基本要求，又可以反映素质教育的基本要求。这是近年来出现的一种新的学习模式。在实践过程中仍然存在一些问题，需要在教学过程中不断加以改进。我还总结了一些典型的小组学习问题：（1）组织内容必须太少，这会影响课堂进度。合作社中的小组学习过程实际上是研究和讨论的过程，此学习过程由老师教有一些区别。
由于这是一项研究，因此将需要很长时间，尤其是对于一些困难的问题。学生会感到困惑。这些问题更多是由于学生知识和技能的限制所致。因此，教师应在准备课程，制定对策或提前补充学生之前预见这些潜在问题，以使学生在协作学习中不会遇到问题，也不会破坏正常的教学进度。
四、建立共同的学习过程
协作是基于自我学习的学习。每个人都面临学习困难，“寻求他人帮助”是协作学习的主要动力。在初中化学教学实践中，教师应注意学生的学习过程，合理安排学习任务，让学生感到学习上的困难，并激发合作的意愿。例如，在氧气生产课的教学中，教师为学生进行示范实验，并让学生有机会独立行动，而老师进行测试。但是，一些学生最终由于故障而失败，例如气体没有及时释放。高锰酸钾粉末进入管道，污染罐中的气体和水，收集的气体不够纯净，依此类推。针对这些实验性的表现现象，一些学生无法找到优化和改进方法。作为回应，老师制定了一项协作研究任务，要求学生依靠小组协作和交流。协作过程可以在一个小组中进行，也可以在小组之间进行，也可以通过与老师沟通来进行。这样的实验过程设计可以改善学习学生学习的深度鼓励学生强烈的合作动机，并允许进行协作学习。
五、注意问题和老师的参与
初中化学教学的知识结构复杂而抽象，如果仅使用传统方法来教育学生，那将无法提高学生的化学意识。因此，在合作教学中，化学老师应该付出提出问题，以便学生可以共同解决复杂的问题，发展学生的智力，同时使学习热情较弱的学生更好地参与课堂教学，促进学生的整体发展。教师应超越传统的教学模式，改变他们在学生中的地位，并采用同等民主的课堂教学模式来缩小与学生的关系。在传统的教学模式下，学生常常会感到恐惧，甚至讨厌老师。因此，为了使用学习合作模式，学生不仅必须进行良好的协作学习，而且教师还应参与学生的协作。在传统教学中，教师的盲目讲授方法已转变为一种师生共同解决问题的教学方法。同时，教师可以充分了解学生在协作过程中的学习弱点，在随后的学生调查中，他们可能会针对学生的弱项进行特殊培训，以鼓励学生整体发展。同时，由于教师可以??共同参与教学，因此他们在监督中也可以发挥重要作用，确保每个学生都可以真正参与课堂。教师将分组教学和个人教学两种类型的教学这些模式的结合可以充分调动学生的学习热情。学生可以通过自主学习来增强自信心，以解决问题，从而使学生感到学习并不那么困难，并减轻了学生的心理压力。
六、赞赏小组合作
分组学习时，学生的个人学习过程被整合到团队中，因此自然需要在教学评估中清楚地反映学习成果。传统的基于结果的评估模型很容易忽略个别学生的发展，因此教师应根据合作学习的要求优化教学评估模型，以鼓励学生从集体和个体的角度及其价值来认识自己。在团队中谈论自己，然后更协作地进行小组学习。在小组协作中，教师应考虑个别学生与团队之间的关系，并介绍核心学生群体。
各种评估方法可以产生更加完整和全面的评估内容。例如，在教学评估中，教师可以通过协作学习，自主学习，交流和讨论的方法和态度，示范结果以及人际关系来分析每个小组成员的课前准备情况，从而与教师形成更详细的信息学习，学生整体学习成果和小组个人成就的全面介绍，教师提供评估指南以促进持续学习，以改善小组学习过程。
在目前的中学化学教学中，协作对于培养学生的团队合作感很重要。学生可以始终积极参与协作学习，动手动脑，为将来的学生的学习和生活打基础，并促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]马晓波.浅谈小组合作学习在初中化学教学中的应用[J].天津教育,2020(36):136-137.
[2]吕士路.探究如何在初中化学复习中进行小组合作学习[J].天天爱科学(教育前沿),2021(01):101-102.