赵秋红
河北省秦皇岛市山海关区教研中心 066200
摘要：物理是初中教学中非常重要的学科，这对学生的长期学习也具有重要意义，对学生的日常生活也有积极的影响，它使学生能够从科学的角度解释生活中的现象。进入新的教学时代后，物理教师应积极优化教学策略，转变观念，为学生提供自主学习的机会，开展实验教学，培养学生动手能力，组织学生进行合作学习，并进行指导。学生在课堂上进行合作交流还可以提出问题，以引导学生的学习，发散思想，加深学生对知识的理解并提高物理的教学效率。
关键字：初中物理；教学方法：营造情境；多媒体；合作教学；实验教学；开放式
在初中阶段，初中物理是一门基础学科，同时，它也是初中所有课程中非常实验性的课程。初中的物理知识与生活息息相关，具有很强的实际应用价值，学习物理对学生的理性思维和终身发展具有重要而积极的影响。在初中物理课堂教学中，有效的教学方法对于提高物理教学质量，促进学生的全面发展起着至关重要的作用，它们不仅可以有效地提高学生对物理的兴趣和学习效率，而且对培养学生的物理核心素养也有一定的推动作用。因此，在新课程改革的背景下，教师如何通过有效的教学手段保证物理课堂教学质量，从而提高学生的学习效率，已成为教师必须深思的重要课题。
一、创造直观的教学环境，营造舒适的教室氛围
在初中物理课堂教学中，愉快的教学氛围可以使学生身心焕然一新。激发中学生的物理思维，增强他们的学习热情，对提高学生的学习能力有很大帮助。因此，初中物理教师可以考虑到将情境教学法融入教学中以促进其发展，情境教学法的应用可以有效地激发学生的学习兴趣，促进他们的学习愿望得到更好的发展，这有利于初中物理课堂的教学。
例如，以学习《欧姆定律》这一课为例，教师可以使用情境教学法向学生介绍生活中的常见情况。 如：“一个顽皮的孩子看到了‘高压危险’的迹象，但他只是用手指抓住电池的两端，发现没有问题。这是为什么？”这个时候班上的学生可以利用他们学到的知识进行交流和讨论，然后教师可以继续问：“如果给出一个值，两次计算通过人体的电流的大小是什么？”不会的学生表现出困惑的表情。这个时候教师可以引出本文的课题：“所以，今天让我们了解这一课的内容吧！”这种教学状况可以极大地激发学生的学习兴趣，促进他们的发展，也可以为学生创造有效的学习环境，有利于初中物理课堂教学的发展。
二、熟练使用多媒体以减少理解的难度
教师口述是初中物理课堂教学中最常用的教学方法。教师通过语言描述物理现象并解释物理定律，但是，毕竟物理知识是抽象的，这就要求学生有一定的了解。教师的简单教学不能在一定程度上激发学生的积极性，也增加了学生在课堂上听课的压力。多媒体的视听功能可以吸引学生的注意力，使教师能够以更简单易懂的方式向学生讲解物理知识，并着重讲授物理知识，使学生相对容易学习。
例如，以学习《电流和电路》这一课为例，教师可以使用多媒体动态视频来表达生活中的电路现象，从而使学生可以更多地了解物理。在物理教学中，由于实验设备本身的局限性，仍然存在许多无法实际呈现的抽象物理现象，例如，海市蜃楼的形成、日食等，而且，每个学校的实验条件都不同，并且不能保证每个学生都可以亲自参加实验。这时，多媒体突破了环境和空间的限制，使学生可以享受相对平等的机会。但是，在多媒体实践教学中，不要过分依赖多媒体技术教学。由于物理学科非常实用，因此教师应该以实践为导向，以便每个学生都可以在物理教师的带领下进行学习。
三、小组合作学习以提高效率
合作是一种常见的学习方法，但是合作有其优点和缺点。高效的合作不仅有助于营造良好的课堂学习氛围，还可以培养学生的合作与探究意识。
普通合作只是合作的一种形式，因此，在物理教学中，教师应引导学生以有效和合作的方式进行学习，同时，教师还应适当参与合作过程，以便更有效地提高学生的学习效率。
例如，以学习《自由落体运动》这一课为例，为了确保合作的效率，首先，我会让学生独立探索物体落体运动的速度，例如：将一张纸与一支笔以同样的高度向地面进行自由落体运动，是谁的着陆速度快？然后我要求学生将纸揉成一个球，然后再做一个实验，几乎同时跌落的结果使学生可以独立总结与物体跌落有关的力。然后，我将向学生介绍自由落体式，例如：初始速度Vo = 0，最终速度Vt = gt，下降高度h = gt平方/ 2（从Vo位置向下计算），我将在解释过程中再次询问过程：自由落体运动是匀速运动，匀速加速运动还是变加速运动的直线？然后引导学生以合作的形式进行探索，共同设计探索性实验，并允许学生以两个或更多人的合作形式进行探索和得出结论。此外，在实验过程中，我将积极参与实验，并为学生提供指导，以提高课堂教学的效率。
四、实验教学，允许学生通过实验研究知识
在传统的物理教学过程中，由于设施不完善等原因，物理实验无法顺利进行，实验的教学主要取决于教师的命令。面对物理知识，学生可以背诵和记忆，但这增加了教室的枯燥程度，使学生的学习更加困难。因此，在现代物理教学中，教师应积极开展实验教学，使学生可以通过实验研究知识获得课本以外的知识，同时也可以培养学生的动手能力。
例如，以学习《凸透镜成像法》这一课为例，教师可以进行实验教学，让学生通过实验学习知识并对知识有自己的理解。在开始上课时，我会对学生说：“同学们，我相信每个人都接触过凸透镜，这也就是我们通常所说的放大镜。使用凸透镜可以放大微小的物体，接下来，让我们通过实验对凸透镜进行成像。”然后我将凸透镜分发到学生手中，学生操纵凸透镜观察物体并记录观察到的现象。经过一段时间的实验，学生们掌握了凸透镜成像的规律。这样，通过在课堂上进行实验教学，学生可以通过实验研究知识增加对课堂的参与。学生在实验中具有丰富的理论知识经验，并且动手能力也得到了提高。
五、开放式课堂教学，探索独立探索的潜力
就初中学生的身心成长年龄而言，他们的个人意识已被唤醒，他们的思维敏捷而活跃。因此，作为初中物理教师必须根据他们的学习特点开展丰富的课堂教学，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与并促进其发展，从而可以调动学生的好奇心，激发学生的学习欲望、自主探索，提高初中物理课堂的教学效率。
例如，以学习《光的折射》这一课为例，初中物理教师应该不再扮演领导角色，而是为学生提供丰富的指导，督促他们通过丰富的教科书课本，然后根据自己的理解和对“光的折射”的定义和认知进行了丰富的解释，以促进光的发展，使学生能够改变过去的被动学习模式，使他们能够积极参与物理课堂活动，激发他们的探究思维，让学生在学习物理知识时可以做到积极地思考，并且愿意用笔来标记他们的思维点，这有利于学生的学习和发展，极大地挖掘了中学生独立探索的潜力，并有利于初中物理学科的发展，这也为教师的后续教学活动打下了良好的基础，促进了教师综合素养的全面提高。
综上所述，多种方法的使用在优化初中物理课堂教学质量中发挥了重要作用，同时也为物理课堂注入了生机与活力。物理教学要求教师回顾现状，根据新课程改革的教育理念，优化物理教学策略，尊重学生的主体地位，为学生提供自主学习的机会，开展实验教学，让学生发展自己的知识观，增强学生的动手能力，组织学生进行合作学习，培养学生的合作能力，并提出问题，引导学生从不同角度分析知识，锻炼学生的学习思维，让学生对知识的理解角度不同，因此他们考虑的也将更加全面。
参考文献：
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