常志斌
恩施市中等职业技术学校
摘要：教学模式的创新无疑是推动课堂教学发展的重要推手，中职体育课堂教学也不例外，合作学习模式的应用显然有助于中职体育课堂教学不断提高课堂教学品质。针对于此，文章就从以理想的学习情境作为支撑，培育学生参与合作学习的兴趣；以师生双边互动与合作为核心，确保学生合作学习的意愿更加强烈；以“双主体”评价为保证，力求学生终身体育意识的正确养成三方面入手，将其实效性较高的教学新路径做出系统阐述。
关键词：中职体育；课堂教学；合作学习；新路径
引言：
面对中职体育课程教学改革所提出的新要求，全面提升课堂教学质量已经成为广大教师日常教学关注的重点，教学模式的创新也由此得到了高度关注，合作学习模式的应用也随之走入了广大中学体育教师的视野之中。针对于此，文章就结合该课题展开深入的探究，希望各位中职体育教师能够从中得到一定的启示。
一、以理想的学习情境作为支撑，培育学生参与合作学习的兴趣
从学生产生参与合作学习意愿的必要条件出发，兴趣往往是最为根本的前提所在。因此，在中职体育课堂教学中，积极组织学生开展合作学习活动必须将其作为首要突破口，创设出理想的学习情境显然要作为基础。
以《篮球—单手肩上投篮》教学为例，在宣布课堂教学活动“开始”之后，首先向学生提出一个极具思考意义的问题，即：“同学们认为NBA比赛中谁的远投能力最强，并且命中率最高？”之后则是将精彩短视频集锦展现在学生面前，用于带动学生参与课程学习的积极性。在学生说出自己的观点和看法之后，笔者则是与学生共同去探究球星们的投篮动作特征，从中引导学生深刻意识到掌握单手肩上投篮基本动作要领的重要性，进而顺利导入课堂学习的主题，并向学生明确本课老师就要学生合作完成这一学习内容。该过程显然为学生创设出了比赛情境，学生合作学习的兴趣也由此被充分激发出来，这无疑为课上合作学习活动的全面开展打下了坚实基础。
二、以师生双边互动与合作为核心，确保学生合作学习的意愿更加强烈
在做到激发中职学生参与合作学习的兴趣基础上，随之就是要让学生这一兴趣得到长时间的保持。
而这也就意味着教师在进行新课教学时，必须采用多种教学手段，师生间的双边互动与合作显然必不可少，由此让学生参与合作学习的意愿得到不断增强。
以《篮球-双手胸前传接球》教学为例，在进入动作分解与示范环节后，笔者首先向学生提出一个具有互动性的话题，即：“哪位同学能够将自己偶像的传球动作模仿出来？”在学生进行动作讲解和模仿之后，笔者随即针对学生所做和所说进行特点分析，应用标准的传接球动作传递给学生，让学生能够深刻的意识到持球准备、向前顶肘、手腕外翻、指尖朝向等动作要领，同时鼓励学生积极进行徒手动作模仿。在进入随堂练习环节后，笔者以趣味竞赛的形式带领学生主动练习，趣味竞赛的主题为双手胸前传接球障碍往返接力赛，学生也在争夺胜利的心态下，主动去交流自己的经验，进而形成了一种生生合作的局面，这样的合作学习意愿和合作学习效果显然趋于理想化。
三、以“双主体”评价为保证，力求学生终身体育意识的正确养成
通过分析中职体育课堂教学的基本结构，可以看出课堂结束部分是重要的组成，能够让学生明确课上的学习过程与成果。为此，任何教学模式的落实都不能忽视该阶段教学工作。儿子合作学习模式的应用中，教师可以通过双主体评价的形式来开展，以此来指导学生终身体育意识的正确养成。
以《足球—射门技术》教学为例，在课堂评价活动开始之前，笔者先是带领学生针对课堂教学的重难点进行回顾，让学生真正回忆起射门时支撑脚与球的距离、以脚的哪个部位足球、应该接触皮球的哪个部位、如何控制球的方向和发力大小的控制，真正让学生了解到课上学了什么。之后则是针对学生课上学习的最终成果和状态加以评价，帮助学生客观认知学会了什么、哪些技术动作要领的掌握还拥有较大的提升空间、个别学生应该注意什么、课后如何加以巩固、怎样保持最佳的学习状态等等，达到无形中引导学生自主进行学习的目的。最后在组织学生进行身心放松活动时，鼓励学生针对课上学习的各个细节说出自己不同的看法和建议，这些显然都是学生主动参与课上和课下学习活动的重要支撑因素，更是终身体育意识养成的有利条件。因此将其作为今后优化教学方案的重要出发点，必然会确保体育课堂合作学习质量的不断提升。
通过以上论述观点不难发现，在中职体育课堂教学活动中，合作学习模式的有效落实并非易事。教师不仅要在教学目标方面加以明确，更要在教学内容和手段方面作出合理的选择，并且予以充分落实，由此才能达到较为理想的教学目标。这显然中职体育全面提升课堂教学质量的重要抓手，更是广大中职体育教师今后教学科研工作的努力方向所在。
参考文献：
[1]李国能.合作学习应用到中职体育篮球教学的实验研究建议[J].文体用品与科技.2017,12(12).
[2]王敬水.中职体育教学中合作学习的教学探索[J].科普童话.2018,(11).