刘华斌
广东省清远市佛冈县第一中学
摘要：随着新课程的改革与深入发展，高中政治教学课堂也逐渐引入了许多新兴的教学方法，其中情境教学法就是其中之一，具有灵活性、形象化、趣味性等特征的情境教学法可以激发学生的学习兴趣、增强课堂的吸引力。本文主要阐述了现阶段高中思想政治课教学情境教学中存在的问题，并且提出了在高中思想政治课教学中运用情境教学法的具体策略。
关键词：思想政治教学；新课程改革；现状分析；情境教学法
在基础教育课程改革的不断推进的背景之下，情景教学法对高中思想政治课的影响越来越大。所谓情景教学法就是政治老师在课堂中设置某一教学情境，从而达到与学生产生情感共鸣的教学效果。笔者认为，教学情景法的应用应该建立在政治老师对学生的个性特点充分了解的基础之上，并且应该围绕教学目标进行展开教学，对于激发学生学习兴趣，实现教与学的和谐统一都起到了推进作用。
一、高中思想政治课教学中情景教学存在的问题
虽然情景教学法在教育改革的过程取得了良好的教学效果，但是还是有诸多问题需要克服和解决，第一，老师所设置的教学情景脱离了学生的生活实际。一般来说，老师是通过设置某一种故事情景让学生产生共鸣，但是部分老师没有过多地考虑学生的实际情感，而是凭借个人的主观臆断来判定学生可能存在的情感，所以无法发挥出情境教学法的优势。第二，政治老师在应用情景教学法时流于形式，其核心已经脱离教材所学内容，因此而大大降低了情景教学法在教学过程中所起到的辅助作用。
二、高中思想政治课教学中运用情境教学法的具体策略
（一）情景导入，创设起点情景
笔者认为，把控课堂节奏是提高教学效率的关键，因此在课堂起始点就让学生进入到认真听课的状态是非常必要的，而在教学起点设置教学情景，可以起到良好的效果。例如在学习《储蓄存款和商业银行》一课时，政治老师可以创设一个金融机构一年期存款基准利率上调百分点的情景，然后与学生进行交流关于家庭储蓄存款的问题，这种与家庭生活息息相关的问题自然会引起学生的兴趣，向学生抛出待解决的问题之后，然后导入接下来所学的正式课程，学生在兴趣与疑问的驱动下进行课前问题导入，从而更利于学生产生探究本节课所学内容的欲望，为课程的正式展开创造了有利条件。
（二）情景分析，创设问题情景
笔者认为，在教学过程中提出问题是非常重要的，这意味着引导学生用新的角度看旧的问题，并且可以创造出新的可能性，如果只是依据教材内容提出有关概念填空的问题，不仅枯燥而且很难引发学生进行思考。因此，政治老师可以通过创设问题情景，引导学生根据情景问题并且结合教材内容进行合理分析。例如在学习《价格变动的影响》一课时，政治老师可以创设一个关于汽油价格与汽车价格关系的情景：在汽油价格持续飙升的背景之下，大排量汽车价格降低也没能走出销售低谷，但是小排量汽车和电动车的销售量却持续增长。根据这个教学情景，政治老师可以向学生提出几大问题，引发学生思考和探究：（1）为什么汽油价格的上升却导致汽车销售遭遇瓶颈？（2）人们为什么开始把眼光投放在小排量汽车和电动车？通过创设与学生实际相关的真实案例情景，并且提出问题引发学生思考，层层深入，有助于学生加深对政治教材内容的理解和认识，并且能够感知到思想政治与生活的紧密联系，有利于培养学生的学习兴趣。
（三）情景回归，创设实践情景
众所周知，思想政治课程内容与实际生产生活息息相关，而学生学习思想政治的目的之一就是利用所学内容来解决实际问题，因此，为了更好地提升学生运动所学思想政治内容的能力，政治老师可以通过创设实践情景，让学生可以学以致用。例如在学习《正确对待金钱》一课后，可以为学生布置一项情景实践作业，让学生通过设计调查问卷的形式来调查了解当代人的金钱观，老师可以引导学生了解不同年龄、不同行业的人的生活习惯，从而得出人们的金钱观和消费观的结论，并且可以通过总结归纳与分析，得出不同收入、不同年龄的人们的金钱观的区别，通过创设实践情景，学生不仅可以感知到金钱在生活中的作用，并且培养学生理性的消费观念。从而可以进一步体会到思想政治与人们日常生活的紧密关系，体会到学习思想政治的意义与乐趣，从而提升学生的社会实践能力。
结束语：
综上所述，情景教学法作为新兴的教学方法之一，对于激发学生学习兴趣具有重要的意义，虽然现阶段的思想政治课教学在运用情景教学法时还存在着许多问题，但是思想政治老师可以通过情景导入，创设起点情景，情景分析，创设问题情景以及情景回归，创设实践情景的措施来优化情景教学法，从而发挥出情景教学法的优势，让学生可以将教材内容与实际生产生活联系起来，增强学生对教材内容的感知能力，提升学生的社会实践能力，从而提升思想政治课程教学的有效性。
参考文献：
[1] 杨秀科 . 以情景教学法为中心的高中思想政治教学改革研究 [J]. 中国新通信 ,2019,21(18):163.
[2] 教育部 . 普通高中课程方案（2017 年版）[M]. 北京 : 人民教育出版社 , 2018.