李爱华
山东省禹城市实验中学 251200
简介：当今历史教育信息化的研究逐渐成为教师教学工作的重要组成部分，实现教学信息化的重要方法需要教师与学生一道努力，积极促进信息技术与历史教学的深度融合。通过运用信息技术手段，可以使备课的信息更加全面，学生对于生动有趣的历史事件更感兴趣，同时最为重要的是通过信息技术以及多媒体化教学等方法的使用，为学生和教师之间构建起历史知识交流的平台。因此，教师为学生们设计大量科学全面的教学策略内容，使之可以全面提升学生们的历史知识学习兴趣，并综合提升其历史知识水平。
关键字：初中历史；有效的训练
在教师指导初中学生学习历史知识内容期间，需将优化学生学习质量，作为当前历史教学的重中之重。所以，教师在深入研究初中历史教学实际后，决定选取合适的教学方法，有效提升学生的历史学习效率。因此，教师引入信息化的教学内容，以此不断丰富学生的知识学习体验。同时，教师通过为学生设计相应的教学情境，能够有效加深其历史学习印象。此外，教师引导学生进行深入性学习，使学生能够切实提升自己的知识探究水平。通过教师为学生们设计高效教学策略和方法，可以使之切实提高历史教学的有效性，并综合培养学生良好的人文素养，使学生的历史知识理解更为全面有效。
1.当前中学历史教学中的问题
（1）教师教育的专业性不完善
因为老师是学生学习历史知识的领导者，他们是教学与学生之间的桥梁。因此，教师需要有专业的教学理念和方法，在教学过程中，要增强学生的学习积极性，培养学生的学习动力。但是，在目前的教学阶段，教师受传统教学观念的影响，其创造性思维有待提高。教师不了解自己的教学状态，通过综合性的教学分析，可以发现学生在学习过程中过于被动，不能很好地致力于学习历史学习过程中，这样不利于学生的学习和成长。教师不注意教学观念和教学方法的创新，必然无法提高历史教学的有效性和质量。
（2）忽略学生兴趣准则
因为兴趣是学生最好的老师，所以学生只有在面对自己喜欢的事物时才能积极参与学习并不断进步。因此，教师需要深刻理解兴趣对于初中历史教学和领导过程的重要性，以激发学生的学习热情和发展学习动力。但是，在实际的教学过程中，教师受传统教学观念的影响，他们采用单一教学方法进行引导式教学教学，必然无法关注学生的基本学习状况。所以，老师忽略了学生对教学的兴趣，无法提高学生参与课堂的热情。学生在学习过程中过于被动，无法提高历史教学的质量。
（3）教学方法很简单
现在，许多初中老师在教导初中历史时，他们的教学方法过于很简单，他们还没有针对学生的学习需求进行创新。这种教学方法长期固化的状况，必然无法满足学生的学习需求。教师在教学过程中的出发点，往往是他们自己的主观意识，因为不重视学生的学习感受，这种教学方法相对严格，很难满足学生学习历史的实际需要。所以，在新的课程改革引导下，历史教学也更加侧重于学生的自主学习和协作分析，但这些主张都没有得到实施。在教学过程中，教师仍是主要的教学方式。学生不能够进行积极有效的学习合作，导致其自我探索的机会也更少。当然，目前的教学方式过于简单，导致学生对历史知识的学习不能够产生足够的兴趣，并且教学效果并没有真正提高。
2.根据新课程改革理念进行初中历史课的教学策略
（1）改善师生关系，调整课堂氛围
良好的师生关系被称为“贴近老师，相信交流”，是教学顺利发展的重要基础。例如，当教师回顾有关学生已经学习的章节知识时，便可可以采用相互交流的教学方式，如“问我并回答”教学模式。
在此教学策略的引导下，可以有效地缩短师生之间的情感距离，从而使学生可以感受到老师在教学中的关注，并可以利用老师讲课内容来加深对知识点的理解。之后，学生立即回答老师提出的问题，并给予教师相应的知识学习反馈。经过事先的教学准备，大多数学生可以放弃紧张的情绪，更加客观地展示自己的真实学习。这样的教学引导，不仅使学生的学习变得更加热情，而且大大提高了历史课堂教学的效率。
（2）注意课前准备，提高教学效果
对教师来说，实施有效的学前准备，是确保历史教学质量的必要方法。例如，教师可以将课前准备分为两个部分。首先，在开始教授新的章节之前，教师需要对课程进行透彻的分析，并且在解释历史知识内容时，还需要确立清晰的教学逻辑。不仅如此，一些容易引起混淆的历史事件和内容，应当重点设计。此时，教师可以预先编制详细的知识内容清单，以帮助学生增强记忆。其次，教师还应在课前阶段加强与学生的沟通。师生可以通过相互交谈或通过问卷调查，有效收集学生的反馈意见。通过解决这两个方面问题，课堂历史知识教学可能更具针对性。
（3）优化教学方法，激发学生兴趣
优化传统教学方式是提高初中历史教学效果的唯一途径。例如，在为学生讲授《五四爱国运动和中国共产党的成立》一课时，就可以为学生着重强调第一次世界大战中国在巴黎和会上的外交失败，以及中国一战劳工为战争胜利所作出的巨大牺牲。虽然主战场没有在中国，但是作为战胜国的中国却像战败国一样受人摆布。向学生强调：一个积贫积弱的国家，综合国力不足以震慑邻国的中国，在当时的列强看来就是没有话语权，终究就是一句话“弱国无外交”。这时再为学生展示叙利亚驻联合国代表贾法里的一张照片，贾法里在联合国就想告诉世界一点：叙政府军没有使用、也没有理由使用化学武器，这一点可以请禁止化学武器组织工作人员来实地调查。而且，西方如果掌握了相应证据那就展示给全世界看。但是4月15日，美英法三国对叙利亚发动军事打击。种种事实表明：只有自己强大，才能不受外敌欺辱。学生们对此也感同身受，课堂效果十分喜人。
（4）完善考核机制，增强学生的自信心
科学有效的评估机制，可以在促进培训活动中发挥重要作用。例如，在课堂问卷调查中，如果学生的回答与标准回答并不完全相同，则老师应给学生足够的表达空间，并鼓励学生说出回答的理由。应当确认有意义的部分，并应耐心地解释。此外，在期末评估阶段，教师应放弃所有基于分数的评估标准，并将测试结果和日常结果纳入学生评估标准中，并对其进行客观评估。只有科学的评估机制，才能帮助学生有效提升自身的历史知识水平。
（5）运用情境教学来扩大学生的思维能力
创造特定的教学环境不仅是对课堂教学的全面优化，而且对于扩大学生的思维能力也非常有用。例如，在解释一些著名的历史事件时，如果要求学生记住死记硬背，尽管短期内会产生一些后果，但是从长远的角度来看，这不利于系统的历史思维的形成。因此，教师可以使用“小剧院”方法来帮助教学。例如，在“红军长征”部分中，学生可以分为小组，以玩红军和红军，依此类推。这将有助于学生之间的差异始终保持非常集中的心境。
3.结论
简而言之，在当前的初中历史教学中，如果要有效地提高课堂效率，需要充分利用多媒体教学来历史教学，以激发学生的学习兴趣。有教师为学生们创建良好的历史教学场景，以便可设计与学生的真实生活相近的方式来教授历史，从而有效地增强学生的历史思维，提高他们的综合历史素质。参考文献：
［1］宋晓红.初中历史教学中如何实施主体教育［J］.新课程，2016（04）.
［2］张义军.初中历史教学应怎样培养学生的自主学习能力［J］.科技信息，2007（11）.
［3］丁雪梅.小议历史教学中学生思维能力的培养［J］.新课程（教研），2010（10）.